新課改理念下體育教學(xué)技能的分類探討

劉廣忱

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 現(xiàn)階段國家對人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅只限于擁有較高的學(xué)業(yè)成績，國家需要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。擁有健康的體魄是學(xué)好知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對體育教學(xué)的改革，對于學(xué)生擁有良好的體魄，具有舉足輕重的作用。新課程改革下對體育教學(xué)技能的分類提出了新的看法，要求對現(xiàn)有的體育技能進(jìn)行重新分類。本文將從體育教學(xué)技能的概念、新課程理念下體育教學(xué)技能的現(xiàn)狀以及體育教學(xué)技能重新分類的建議這三個(gè)方面入手，對現(xiàn)階段體育教學(xué)技能的分類進(jìn)行淺析，希望對體育的新課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞 新課程改革 體育教學(xué)技能分類 現(xiàn)狀 建議

健康的身體是學(xué)習(xí)或者勞動(dòng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生來說，我們可以通過加強(qiáng)對學(xué)生的體育教學(xué)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)。近幾年來，學(xué)生的體質(zhì)明顯下降，這都是不運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，因此加強(qiáng)體育教學(xué)是非常必要的。而通過對體育教學(xué)技能的重新分類，可以有效地明確體育教師的教學(xué)目標(biāo)，完善體育教師的教學(xué)體系，提高體育教師的教學(xué)技能。

一、新課程下體育教學(xué)技能分類的基本概念

（一）教學(xué)技能

目前無論是國內(nèi)還是國外對教學(xué)技能的概念都沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，但我們可以發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)或是心理學(xué)中的技能與教學(xué)技能中的技能在活動(dòng)中有類似的地方，所以我們可以稱教學(xué)技能是教師為傳授知識(shí)所做出的活動(dòng)方式或教學(xué)行為。再細(xì)化一些，我們可以知道，教學(xué)技能是由教師發(fā)出的，它的行為主體是教師。

根據(jù)技能的性質(zhì)，我們也可以對教學(xué)技能進(jìn)行初始分類，將教學(xué)技能分為操作技能和心智技能。在技能前冠上教學(xué)二字就注定了教學(xué)技能只為教師所有，是一項(xiàng)特殊的技能。

（二）體育教學(xué)技能

體育教學(xué)技能是教學(xué)技能中的一個(gè)分支，它專指體育方面的教師行為與教學(xué)方式，體育教學(xué)技能具有教學(xué)技能的特點(diǎn)，但也與其它的教學(xué)技能有所不同，首先表現(xiàn)在環(huán)境上，體育教學(xué)在室外，其它教學(xué)中的教學(xué)技能不適合用在體育教學(xué)中。舉例來說：其它教學(xué)技能中有關(guān)板書或者作業(yè)的布置在體育教學(xué)中明顯不適用。

一般情況下，我們可以將體育教學(xué)技能理解為體育教師在教學(xué)過程中，根據(jù)體育的特征和性質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)的牽引下，為完成教學(xué)任務(wù)，而采取的教學(xué)方法和作出的教學(xué)行為。

二、 現(xiàn)階段體育教學(xué)技能分類的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)階段體育教學(xué)技能分類的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對體育教學(xué)技能的分類主要有三種主要分類方式，一種是按照體育課程的特殊性進(jìn)行分類，另一種是王魯克根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和行為方式所進(jìn)行的分類，最后是劉海元對體育的實(shí)踐技能進(jìn)行的分類。

1.按照體育課的特殊性進(jìn)行分類

這種方式可以將體育教學(xué)技能分為七種大類分別是：體育教學(xué)技能、組織教學(xué)技能、動(dòng)作演示技能、語言運(yùn)用技能、活動(dòng)創(chuàng)編技能、糾正錯(cuò)誤技能、測量評價(jià)技能。

2.王魯克的分類

王魯克根據(jù)體育自身所具備的特點(diǎn)，在按照體育的特殊性分類的基礎(chǔ)上增加了導(dǎo)入技能、講解技能、結(jié)束技能和教學(xué)設(shè)計(jì)技能。他將組織教學(xué)技能、測量評價(jià)技能省去了。

3.劉海元對體育課實(shí)踐技能的分類

劉海元的分類是從宏觀上進(jìn)行的，他將體育課實(shí)踐技能分為：體育教學(xué)計(jì)劃編制技能、課堂教學(xué)實(shí)施技能、說課與模擬上課技能等。

用過對上述體育教學(xué)技能分類的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國在體育教學(xué)技能分類的研究比較少，沒有跟上新課改的步伐，使得體育教學(xué)技能存在交叉、學(xué)科性弱的特點(diǎn)。上述的三種技能分類都存在一些問題，都不夠完善和有代表性。

（二） 現(xiàn)階段體育教學(xué)技能分類存在的問題

現(xiàn)階段我國對體育教學(xué)技能的分類還不夠統(tǒng)一和完善，還存在一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q和改進(jìn)。問題主要可以總結(jié)為三個(gè)：1.體育教學(xué)技能沒有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的、科學(xué)的分類，所以在分類中存在一種技能同時(shí)分布在兩種類別中的交叉現(xiàn)象；2.現(xiàn)在進(jìn)行的體育教學(xué)技能分類不具有典型性，不能提現(xiàn)出體育教學(xué)技能在本階段的時(shí)代性；3.還有一個(gè)問題在于，對體育教學(xué)技能分類時(shí)，沒有注重體育的性質(zhì)和特點(diǎn)，從體育自身出發(fā)，進(jìn)行分類，所以它分出的類不具有學(xué)科的特殊性。

三、新課程理念下體育教學(xué)技能分類的建議

我們要在新課程的理念下，遵循體育學(xué)科的分類原則，對國外有關(guān)體育教學(xué)技能的分類技巧進(jìn)行參考，取其精華，棄其糟粕，發(fā)揚(yáng)我國體育教學(xué)技能分類的優(yōu)勢，改善不足。同時(shí)在分類中要注意五個(gè)方面的要求，要體現(xiàn)新課改“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則。

（一）教師指導(dǎo)

發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能，要求語言清晰準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)，講普通話；示范要準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，民主互動(dòng)，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正。

（二） 學(xué)生練習(xí)

發(fā)揮內(nèi)容編制技能，要求教材選用切合實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)重點(diǎn)突出，對聯(lián)系的次數(shù)和密度規(guī)劃要合理、要適當(dāng)。

（三） 活動(dòng)組織

發(fā)揮活動(dòng)組織技能，要求合理安排教材順序，合理分配教學(xué)時(shí)間，活動(dòng)分組恰當(dāng)，活動(dòng)場地選擇安全合理，設(shè)施資源要合理分配和利用。

四、結(jié)論

隨著改革開放的深入，在各個(gè)學(xué)科上進(jìn)行課程改革已經(jīng)屢見不鮮，對體育教學(xué)技能進(jìn)行分類對于提高體育教師對教學(xué)內(nèi)容的理解力，提高教學(xué)質(zhì)量更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)技能的概念在世界上還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，但我們可以將其理解為教師所專屬的，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)行為和活動(dòng)方式。我國現(xiàn)階段對體育教學(xué)技能分類的研究還比較少，所以進(jìn)行的分類存在交叉現(xiàn)象、學(xué)科性以及時(shí)代性不強(qiáng)的問題。所以就需要我們在新課改的理念下對體育教學(xué)進(jìn)行分類。我希望在新課改理念下，體育教學(xué)技能分類能夠更加的完善和科學(xué)，希望通過對體育教學(xué)技能的分類提高教師的專業(yè)能力，與教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才獻(xiàn)一份力。

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