老師手中時刻要有“一把糖”

陳具矣

鄰居兒子結(jié)婚的頭天晚上請來了民間表演團(tuán)，最活躍、最熱鬧的觀眾當(dāng)屬孩子們。一個漂亮的女歌手歌聲嘹亮、字正腔圓，歌罷用一把把喜糖和鼓勵的語言帶著孩子們說祝福新人的吉祥話、對詩歌，孩子們很興奮，聲音是那么響亮、整齊，那場面堪比活躍的課堂。

如果老師能像這位女歌手那樣，手里時刻都抓一把“糖”，在課堂上適時地撒向?qū)W生，那么老師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)一定能順利完成。學(xué)生得到了適時的激勵，學(xué)習(xí)的積極性會很好地調(diào)動起來，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣一來學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，求知欲更強(qiáng)。

聯(lián)系我們學(xué)校的現(xiàn)狀：隨著大批50后、60后老教師的退休，初任教師所占的比例越來越大，所扮演的角色也越來越重要，而初任教師在入職階段是否適應(yīng)教師角色直接關(guān)系著他們?nèi)谓痰娜チ魡栴}和所在學(xué)校的發(fā)展，也會影響整個教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，最終會影響基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何讓他們迅速有效地進(jìn)入角色，有效提高課堂教學(xué)能力，順利成長為教師隊(duì)伍中的中流砥柱是一個亟待解決的問題。我從那個女歌手手里的“糖”得到了啟發(fā)，于是試著把那把“糖”帶到課堂中去。

孩子們的天性都是愛玩、活潑好動，課堂的開始就得吸引他們的眼球，抓住他們的想法，弄清楚他們想要的是什么，喜歡什么。把孩子當(dāng)作自己的朋友，心里有一面鏡子，知道孩子想要的是“糖果”還是“玩具”，投其所好，用生動、幽默的語言帶他們在“玩”中學(xué)，把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個“游戲”，讓孩子們從內(nèi)心里就想學(xué)、喜歡學(xué)，學(xué)得輕松、愉快，老師的教學(xué)也輕松。

每個孩子都是各具特色的個體，用心鼓勵孩子們大膽說出自己的看法，不要急于給出正確答案，更不要急于否定孩子大膽的描繪，每個有著強(qiáng)烈好奇心的孩子都是一個天才，不要讓教師自己的看法抹殺孩子的探究欲，應(yīng)給予充足的時間和機(jī)會培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。課堂中教師只做一個配角，讓孩子們成為真正的主角；在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，探索過程中教師只是引導(dǎo)、聆聽、鼓勵，適時和孩子一起探索，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、大膽思考。教師要用孩子的視角去看待問題。課堂中每個孩子都想跟老師一起討論、解決一些事情，很樂意老師參與其中，很享受和老師討論的過程。討論中注意調(diào)動孩子的積極性，適當(dāng)涉足他們感興趣的內(nèi)容。注意給每一個孩子說話的機(jī)會、展現(xiàn)自己的機(jī)會，他們只要愿意說，愿意大膽地和你探討，就是成功的討論。在此過程中師生共同成長，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，思維能力得到提高，討論的過程也是其樂融融，真正把課堂還給孩子。在執(zhí)教《夏》吟誦感悟的環(huán)節(jié)時，一位同學(xué)朗誦了第3自然段，另一個學(xué)生點(diǎn)評：“他的朗讀把握住了夏天緊張的旋律這個特點(diǎn)，但我覺得這一段后半部分‘他們早起晚睡也夠苦了……他們的肩上挑著夏秋兩季。這里對農(nóng)民的同情和熱愛沒有表達(dá)出來?！彼袑W(xué)生聽了眼睛一亮，把贊賞的眼光投向了點(diǎn)評學(xué)生。有的學(xué)生補(bǔ)充說他想到了《四時田園雜興》，并且?guī)ьI(lǐng)全班吟誦起來。另一位同學(xué)聲情并茂地朗誦了第2自然段，學(xué)生們評價(jià)：“很優(yōu)美！聽得我都想象到夏天那金黃的景象了。”各種點(diǎn)評異彩紛呈，既讓朗誦的學(xué)生產(chǎn)生了自豪感，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

討論和發(fā)言后教師給予的評價(jià)和對學(xué)生的肯定是學(xué)生期盼的“揭曉謎底”的時刻。這里要給孩子那種猜中謎底的愉悅感、成就感，讓孩子感受到自己的價(jià)值，充分享受成功的感覺。解疑時教師利用語言和肢體語言把學(xué)生的注意力吸引到重難點(diǎn)上來，運(yùn)用簡單而盡可能風(fēng)趣的語言給予解答，使學(xué)生有深刻的印象，萌發(fā)頓悟，產(chǎn)生共鳴。及時、準(zhǔn)確的評價(jià)和鼓勵孩子，讓孩子在快樂的心情里學(xué)會知識，并且對自己有更高的期望、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，我們在運(yùn)用環(huán)節(jié)突出的就是一個“活”字。圍繞課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)各種有意思的、游戲性的活動，讓學(xué)生運(yùn)用探索過的知識、討論過的方法進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)。每個孩子都有不甘落后的“小心思”，我們可以采用比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，例如：在識字教學(xué)中采用男女生分組比、同桌比、師生比、搶答等形式，其中搶答更能調(diào)動學(xué)生，搶到的只需簡單的口頭表揚(yáng)（你真棒、棒極了、了不起），就會讓孩子很滿足，很興奮，沒有搶到的更是躍躍欲試、全神貫注，期待著一展身手。在課堂教學(xué)的激勵性評價(jià)中，除教師的激勵性評價(jià)外，還注重引導(dǎo)學(xué)生互評，塑造一個主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的氛圍，讓學(xué)生在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)對知識的了解和理解，形成積極、有效、平等和民主的課堂氛圍，促進(jìn)每個學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

我們不僅在課堂教學(xué)中給學(xué)生撒“糖”，更把“糖”撒到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。我們采取多樣、靈活、豐富的評價(jià)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。用各種顏色的彩紙剪成紅旗、笑臉、星星、鮮花、獎杯、金鑰匙，獎勵給那些積極思考、認(rèn)真發(fā)言和最先完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。并把學(xué)生所得的獎勵收集在光榮榜上，集一定數(shù)目的獎勵可以換學(xué)習(xí)用品，每次學(xué)生得到獎品時，興奮和成就感溢于言表，學(xué)習(xí)時會更加努力，上課時認(rèn)真聽課，積極動腦，大膽發(fā)言，爭取得到更多的獎勵。

隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，教師單一的評價(jià)手段既滿足不了學(xué)生，也吸引不了他們，在六年級下半學(xué)期，我們制作一個積分表，班中所有學(xué)生的名字是由一張老師親自拍攝的照片代替的，評分規(guī)則是：無論在哪方面表現(xiàn)突出就可得一個月亮，集滿5個月亮，可換一個太陽，集滿3個太陽時換一個皇冠，有了三個皇冠老師會滿足他一個小小的心愿。這種激勵方式學(xué)生很感興趣，效果很好。學(xué)期末教師根據(jù)每個學(xué)生的不同表現(xiàn)，寫出創(chuàng)造性評語，學(xué)生則寫出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和改進(jìn)的決心，家長寫出對孩子的贊賞、要求和期待。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。這一把把“糖”撒向孩子們的心靈，也讓老師嘗到了甜頭。在課堂上適時地運(yùn)用激勵性語言恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，真是卓有成效！也讓我們初任老師們找到了融入課堂、駕馭課堂、走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑。

（作者單位：河南省魯山縣堯山第五小學(xué)）