有關中學生自主學習品質的數據化綜合考評標準的研究

李愛芳

摘 要：中學生自主學習品質的數據化考評標準，是對中學生自主學習品質養(yǎng)成過程的數據化跟蹤記錄。主要從目標激勵、課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、糾錯本的使用、課外學習六方面進行考評。分塊統籌，塊內精化，最終實現以評導學、以評促教、以評育人的目的。

關鍵詞：自主學習品質；家長評價；師生評價；調控與培養(yǎng)

中學生自主學習品質的數據化考評標準是根據中學生的學習特點、結合課題組《中學生自主學習品質數據化描述與運用》研究的《中學生自主學習現狀調查報告》《中學生自主學習品質個案訪談錄》《初中生自主學習品質的必備要件和具體內涵》，針對當前中學生自主學習現狀，特制定科學的同步考評標準。

一、指導思想

按照素質教育與新課程理念的要求，以學生的實際表現為依據，精準地進行數據量化跟蹤記錄，關注學生的動態(tài)變化，采取多元化的評價方法，力求真實反映學生學習的狀態(tài)，客觀評定學生的學習品質，以評導學，以評促教，以評育人，實現學生自主學習品質的整體提升。

二、基本原則

1.客觀性原則

遵循學生的客觀實際，對學生的學習過程進行真實、客觀、公正的評價，采用學生自評、家長評價、學生互評、教師評價等多元化評價方式。

2.全面性原則

對考評內容進行全面評價，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀新課程教育的三維目標，盡可能全面呈現學生學習的整個過程及表現。

3.科學性原則

遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循學生之間的個體差異，建立簡便易行、科學合理的評價體系和評價標準。

4.主體性原則

要發(fā)揮學生的主體地位，加強學生之間，學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好評價氛圍，開展學生參與下的自評、互評，并及時反饋有效信息，促進學生主體成長。

5.導向性原則

評價的目的是為了提高學生自主學習能力。評價標準的建立始終堅持以評導學、以評促學的導向性功能，評有所指，評以致用。

三、考評內容

依據新課標三維目標，側重于學習目標、學習過程、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣以及自主、合作與探究等方面進行評價。

四、考評標準細則

主要從目標激勵、課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、糾錯本的使用、課外學習六方面進行考評。

1.目標激勵考評標準

目標激勵就是為了有效提升學習成績和學業(yè)水平，在老師指導下，通過制定學習目標激發(fā)學生調整學習需要，最大限度體現個人價值的良性學習運行機制。主要采用老師評價和學生自評兩種方式。

2.課前預習考評標準

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！笨梢姡n前預習是“自主學習”教學的第一個環(huán)節(jié)，是學生進行自主學習、探究知識、接受新知識的關鍵環(huán)節(jié)，本模塊實施學生自評、家長評價、師生抽評等多種評價方式。

3.課堂學習考評標準

課堂是學生學習的主陣地，主要包括學生獨學和小組合作學習兩個環(huán)節(jié)。

本模塊要從學生課堂學習專注程度、精彩展示、合作探究、積極參與四方面進行考評，由老師和小組組長共同評價。

4.課后作業(yè)考評標準

課后作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是知識的鞏固和深化，家校要聯合，共同促進孩子養(yǎng)成自主學習的行為習慣。

該模塊主要從學習態(tài)度、學習習慣兩方面考評，由家長、學生、老師共同參與評價。

5.糾錯本使用考評標準

學習是一個不斷出錯的過程，錯誤出現了，要及時反思和改正，總結經驗以免再犯。糾錯本是有效的“題海戰(zhàn)術”替代方案。我們主要從分類整理、紅筆糾正、注明錯因、類比總結、定時溫習方面去考評。

對于糾錯本的使用主要采用學生自評、小組評價和老師評價。

6.課外學習考評標準

課外學習是課內學習的補充和擴展，二者之間相互聯系、相互滲透。為了正確引導學生主動參與，全面多元化發(fā)展自己，我們主要從解決疑難、學有專長、讀寫聽記、自覺堅持等方面進行考評。采用學生自評、家長評價、班委評價、老師評價相結合的方式進行考評。

五、考評標準的組織實施

本著充分體現學生主體地位的原則，認真實行層層負責制，確保考評過程規(guī)范操作，考評結果客觀公正、可靠可信，主要由班委成員、小組組長、科代表、老師組成。特明確以下職責分工：

第一，組長負責統計預習情況、作業(yè)情況，包含家長反饋的信息做好分值輸入。

第二，課堂得分由小組組長記錄匯總科代表，科代表還應做好老師對同學的表揚與批評記錄。糾錯本由學生自評、老師考評、科代表匯總。

第三，班委成員負責對學生成績即目標考核進行統計，課外學習統計并負責統計得分。

六、考評結果的統計

根據職責分工把各類數據進行匯總，一周一匯總用于班會，依據個人得分進行周評、月評、期評，以評導學，以評促教，以評育人。

中學生自主學習品質的綜合考評標準，采用教師評價、家長評價、學生評價多元化參與，是為了促進學生的“自主”，從根本上確立學生的主體地位，依據考評標準，對學生學習成長過程的指導落實到數據化的呈現，從而實現對學生自主學習能力的調控與培養(yǎng)。

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（作者單位：河南省林州市第七中學）