淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確評價學(xué)生的作用

李英

摘 要：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，應(yīng)建立評價多元化，評價方法多樣的評價體系，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。本文主要闡述教師正確評價學(xué)生的作用：

一、評價對學(xué)生起到激勵作用；

二、評價在教學(xué)中具有診斷和調(diào)控作用；

三、對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：激勵作用；診斷和調(diào)控作用；促進作用

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)過程中不可或缺的部分，其首要原因就是學(xué)生需要教師的評價，需要教師的鼓勵和幫助。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價多元化，評價方法多樣的評價體系，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”。這就為我們?nèi)绾芜M行數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)評價指明了方向。我認(rèn)為正確地評價自己的學(xué)生主要可以起到以下幾個方面的作用：

一、評價對學(xué)生起到激勵作用

低年級兒童對自我的評價和對同學(xué)的評價幾乎完全依賴于教師的評價，因此，教師的評價對于兒童自我意識的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。

首先，教師對學(xué)生的正確鼓勵和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，并愿意為了保持和得到新的滿足而進一步地努力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂上，面對一個個不同特點的孩子，評價盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如 “你這種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！” “今天你又進步了，老師真為你感到高興?！薄澳愕南敕ê塥毺兀磥砟闶莻€愛動腦筋的好孩子！”“老師真佩服你！” 等等。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能。每個人都是平等的，只要教師公正地對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。 在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生。

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時、正確地運用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難他們也會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。記得在一次《解決問題》教學(xué)中，教師問：“這道題該怎樣解答呢？誰愿意把你的解題過程寫到黑板上來？”（××學(xué)生上臺在黑板上書寫，其他方面都寫對了，唯有在寫單位時忘記了加括號）教師：“××同學(xué)，你能向同學(xué)們解釋一下你的解題過程嗎？” ××學(xué)生說解題過程。教師：“同學(xué)們，你們贊同他的解法嗎？”生：“……”教師：“真好，××同學(xué)的解法很有道理。我們再完整地看一下他的書寫過程，按照規(guī)定，這里寫單位時應(yīng)該……？ ”生：“加上括號?！苯處煟骸啊痢镣瑢W(xué)，你愿意上來補寫一下嗎？” ××生上臺在黑板上添上括號。教師：“真好！”（教師隨手在黑板上畫了一個大大的對勾）該生臉上露出了燦爛的笑容。嚴(yán)格不等于挑剔，評價不是甄別，評價最應(yīng)該發(fā)揮的功能就是激勵。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。

二、評價在教學(xué)中具有診斷和調(diào)控作用

診斷和調(diào)控作用表現(xiàn)為教育評價能夠診斷和調(diào)控學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問題和困難。此時的評價能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)所在，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會把教師看作是自己的鏡子，他會從教師對自己的評價中看清自己，這里面有鼓勵和贊揚，也會有批評和否定，這有利于學(xué)生對自身行為的認(rèn)識和調(diào)整。教師正確、客觀、積極地評價會幫助學(xué)生認(rèn)知自我，樹立學(xué)習(xí)的信心，反之，教師不正確的評價就會使學(xué)生迷失自我，阻礙其發(fā)展。例如，在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師要學(xué)生口算“45+35=？”?！?5?！币粋€學(xué)生說?！安粚Α！崩蠋熣f。“是80?！庇忠粋€女生說?！澳阏媛斆?！表揚她?！比缓蠼處熅凸膭尤嗤瑢W(xué)邊拍巴掌邊喊：“嗨、嗨、嗨，你真棒！我們要向你學(xué)習(xí)?！痹谕瑢W(xué)們說的同時，教師把一顆金燦燦的小星星貼在了這個同學(xué)的左臂上。（此后一節(jié)課這個女生激動得都沒法聽課）以這個教師為例，她對答錯的學(xué)生不加指點，反而鼓動全班同學(xué)對答對了的學(xué)生進行大肆表揚，無意中對答錯的學(xué)生的自尊心造成了傷害，其實他們更需要教師的關(guān)懷和鼓勵。在教學(xué)中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，這時教師不要過多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微小的進步。贊許是他們心靈的甘露，如告訴他們：“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。而受表揚的女生也因為這次“過度”的表揚而激動的整節(jié)課都心神不寧，這難道是評價的目的嗎？其實，對于簡單的問題學(xué)生回答對了，教師可以用微笑或點頭等來表示對她的贊賞。過度的表揚，有時不利于學(xué)生形成持久的內(nèi)在動力，反而容易導(dǎo)致學(xué)生虛榮心的增長，容易迷失自我。

當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的確有水平或見解獨特時，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動力，促使他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮，更求上進。

三、對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用

正確的評價對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用，它不只是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機方面，它對學(xué)生個性品質(zhì)和自我意識的發(fā)展也有重要影響。例如，積極的肯定評價能使學(xué)生從肯定的方面看待自己，增強自信心，提高自我意識。特級教師李烈對學(xué)生作業(yè)的評價就起到了這些作用。例如：有的同學(xué)解題方法比較新穎，他就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦筋的好孩子?！庇型瑢W(xué)學(xué)習(xí)進步了，他就寫上：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要努力去做，就會有收獲。”

總括說來，評價學(xué)生旨在界定學(xué)生揭示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進學(xué)生掌握知識，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力，使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)，使教師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)。在教學(xué)中加強砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程最終結(jié)果的判斷，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價，它貫穿于整個教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

1. 彭小虎主編.有效教學(xué).東北師范大學(xué)出版社.

2. 郭根福，陸麗萍，姜家鳳編著.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社.

（作者單位：河南省開封市電化教育館）