優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

廖紹華

摘要：伴隨地理課程改革的實(shí)施和不斷深入，在初中地理教學(xué)中，教師不僅需要領(lǐng)悟新課程的基本理念，了解課程的設(shè)計(jì)思路，而且要能夠按照課程的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)流程，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用。在關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提下，積極探索、大膽實(shí)踐，以優(yōu)化地理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中地理；課堂教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0244-02

一、激發(fā)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重課堂教學(xué)藝術(shù)的完善

從心理學(xué)角度講，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因，所以興趣是最好的老師。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法及教學(xué)手段，通過(guò)在教學(xué)流程中設(shè)置懸念、巧引故事、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、朗誦詩(shī)歌、游戲活動(dòng)、角色扮演、欣賞視頻等形式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并不斷刺激、誘發(fā)、擴(kuò)展、深化學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。如教師在講述“地球的形狀和大小”時(shí)，可以這樣說(shuō)，“形容一個(gè)人淺薄無(wú)知時(shí)常用‘不知天高地厚的成語(yǔ)，到底天有多高，地有多厚，同學(xué)們，你們知道嗎？”當(dāng)教師通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)起學(xué)生的求知欲望后，就可以順勢(shì)展開(kāi)新課的教學(xué)；又如當(dāng)教師在講述“地圖的選擇和使用”時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世界的熱點(diǎn)時(shí)事來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，“同學(xué)們，當(dāng)今有個(gè)國(guó)家連續(xù)五年內(nèi)亂戰(zhàn)火不斷，人民流離失所，它讓世界人民和聯(lián)合國(guó)高度關(guān)注，你們知道它的名字嗎？”“敘利亞?！庇型瑢W(xué)回答道。“很好，那我們應(yīng)該選用什么地圖來(lái)查找這個(gè)國(guó)家的位置呢？”于是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的好奇心與求知欲在世界政區(qū)圖中查找該國(guó)的位置，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考如何描述它的地理位置。另外，教師也應(yīng)在課堂教學(xué)藝術(shù)方面多下功夫。教學(xué)時(shí)，教師既要選用一些生動(dòng)形象、趣味幽默的語(yǔ)言，也要有抑揚(yáng)頓挫、快慢適中的語(yǔ)調(diào)；既要有清晰工整的地理板書(shū)，也要有醒目美觀的地理板圖。此外，教師還要運(yùn)用情感的力量來(lái)感染學(xué)生，創(chuàng)造與學(xué)生的心理息息相通的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)一定的地理知識(shí)。例如，教師可以利用板畫(huà)地圖來(lái)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境（黃河、長(zhǎng)江水系圖）、利用詩(shī)句來(lái)創(chuàng)設(shè)一些景觀教學(xué)情境（內(nèi)蒙古高原、青藏高原地形、橫斷山區(qū)氣候）、利用諺語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用教學(xué)的情境（天氣和氣候術(shù)語(yǔ)的判斷等）、利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等，這些教學(xué)方式對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有十分重要的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)地理的習(xí)慣，從而優(yōu)化地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、契合新課標(biāo)課程理念，踐行“合作、活動(dòng)教學(xué)”的模式

依據(jù)新課標(biāo)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程”等教學(xué)理念的要求，中學(xué)地理教材的編寫(xiě)體例也發(fā)生了較大的變化，活動(dòng)內(nèi)容與教材正文、圖表的結(jié)合，成為中學(xué)地理新課程教材的一大特色。在初中地理教材中，增加了“活動(dòng)式課文”的表述，把大量的地理知識(shí)、技能和基本原理、規(guī)律都滲透在了“活動(dòng)”一文中。這樣一來(lái)，活動(dòng)內(nèi)容既是教學(xué)的素材，亦是教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。這樣的活動(dòng)教學(xué)作為一種內(nèi)容活動(dòng)化及手段活動(dòng)化在初中地理課堂教學(xué)中越來(lái)越被教師所推崇和關(guān)注?；顒?dòng)教學(xué)也成為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決地理問(wèn)題的能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等行之有效的方法。需要注意的是，活動(dòng)教學(xué)要求教師樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生真正放在活動(dòng)的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。此外，活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)在于活動(dòng)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)，而活動(dòng)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)則主要在于正確處理好教材文本、各種地理圖表與活動(dòng)文本之間的關(guān)系，同時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系等要素。教師在進(jìn)行一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把握如下原則：（1）目的性：教學(xué)活動(dòng)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與課程的教學(xué)目標(biāo)保持一持。這主要是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）層次性：教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意由淺入深、由表及里，以便利于學(xué)生地理思維的訓(xùn)練、發(fā)展及地理知識(shí)的建構(gòu)等。（3）新穎性：熱點(diǎn)和生活化的思辨話題更容易引起共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花。（4）實(shí)效性：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和可操作性，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（5）開(kāi)放性：教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要確?；顒?dòng)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，以利于啟迪學(xué)生的地理智慧和拓展學(xué)生的思維想象力。

三、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)

“合作、活動(dòng)教學(xué)”的模式，滲透著“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，所以教師要盡可能地創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)融洽、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的見(jiàn)解，以促進(jìn)師生之間和生生之間的溝通?；顒?dòng)進(jìn)行中，教師要把握好交流溝通的廣度與深度，對(duì)學(xué)生偏題的見(jiàn)解要及時(shí)進(jìn)行修正，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生不具有合理性或不夠準(zhǔn)確的表述，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指正，讓學(xué)生正確理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作交流中的表現(xiàn)與反應(yīng)不能求全責(zé)備，而應(yīng)更多地給予鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，使學(xué)生獲得一定的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身地理思維和地理語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)地理圖表的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生地理空間和地理思維能力

地圖、圖表是地理教學(xué)中最重要的工具，它能有效幫助學(xué)生理解地理課文中的相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)地理教材涉及大量的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計(jì)圖以及漫畫(huà)等，這些圖表中蘊(yùn)含著大量的地理知識(shí)與地理信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖表的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的基本思路和方法，幫助學(xué)生提高借助地圖中地理事物的分布，揭示地理現(xiàn)象或地理規(guī)律的能力。同時(shí)，通過(guò)地圖教學(xué)，教師也可以幫助初中生樹(shù)立起一定的空間地域概念以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，豐富多樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、知識(shí)關(guān)聯(lián)框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等更是培養(yǎng)學(xué)生地理思維、地理綜合能力的載體，因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力視為學(xué)生學(xué)好地理并優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果的一種有效途徑。

五、利用多媒體功能，加強(qiáng)形象、直觀地教學(xué)

多媒體教學(xué)能很好地契合初中生感性認(rèn)知的心理特點(diǎn)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了多種可能的途徑。教師通過(guò)PPT制作出各種精美的圖片，不僅能讓學(xué)生欣賞到地理教學(xué)中的“美”，而且能營(yíng)造出積極、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師利用顏色、箭頭、線條和物體相對(duì)位置變化制成的PPT可以用來(lái)顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或演化過(guò)程，突出其動(dòng)態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如地震、板快運(yùn)動(dòng)等，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)就能把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化、形象化、直觀化。再如利用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)動(dòng)態(tài)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等，可以讓學(xué)生更好地理解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等。另外，教師還可以通過(guò)特定的軟件對(duì)圖像、圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行一定的加工、合成，制作出教師授課所需要的多媒體內(nèi)容（如微課視頻等），既滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

總之，在踐行課程改革的不斷探索和地理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，需要教師不斷提高其自身的專業(yè)素質(zhì)；改進(jìn)教學(xué)模式和方法；運(yùn)用好地圖這個(gè)工具，借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)形象、直觀化教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生的地理空間、地理思維能力；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，創(chuàng)設(shè)和諧的地理教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而優(yōu)化初中地理課堂的教學(xué)效果。

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