產(chǎn)學(xué)研模式下地方本科院校翻譯人才培養(yǎng)探索

蔣知洋+張薇

摘要：新形勢下地方本科院校翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)地方發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生實(shí)際翻譯能力為目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和科研院所三者資源互通、優(yōu)勢互補(bǔ)。本文旨在探索產(chǎn)學(xué)研模式下地方本科院校應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研模式；地方本科院校；應(yīng)用型翻譯人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0204-02

一、引言

2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示將學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校的經(jīng)驗(yàn)，通過試點(diǎn)推進(jìn)、示范引領(lǐng)，以2000年以來新設(shè)的600多所地方本科院校為重點(diǎn)，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地服務(wù)于區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)振興。通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)、技能人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。

近年來，基于“外語教學(xué)”平臺(tái)，以學(xué)術(shù)型文學(xué)翻譯人才培養(yǎng)為主，重研究輕應(yīng)用，重課堂輕課外，重相關(guān)知識與翻譯技巧傳授、輕翻譯能力培養(yǎng)的客觀主義取向的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)屢遭詬病[1]，不注重對相關(guān)學(xué)科和主題的認(rèn)知，師生與業(yè)界很少接觸，翻譯教學(xué)是封固在學(xué)校課堂內(nèi)的[2]。翻譯人才“校企研”合作培養(yǎng)有利于學(xué)校、企業(yè)、科研院所的資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，使地方院校更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合最鮮明的特征是企業(yè)、學(xué)校和科研院所三者都受益[3]。該模式下，應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)的具體舉措有：明確教學(xué)目標(biāo)，改革課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)形式，建設(shè)師資隊(duì)伍。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

目前我國“翻譯教學(xué)”無論是在研究層面還是在實(shí)踐層面均存在以文學(xué)翻譯理論為指導(dǎo)，過分側(cè)重理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，忽略職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型實(shí)用文體翻譯人才培養(yǎng)的問題[1]。對于本科生而言，可偏重于翻譯興趣的激發(fā)、翻譯意識的培養(yǎng)和翻譯潛力的挖掘，使其了解翻譯的基本規(guī)范與要求[4]。

地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用翻譯人才應(yīng)以服務(wù)地方發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)，貫徹培訓(xùn)翻譯技能優(yōu)先于傳授理論知識，實(shí)際案例探討優(yōu)先于寬泛技巧講解，應(yīng)用文本翻譯優(yōu)先于文學(xué)文本翻譯的教學(xué)理念。在翻譯中不斷拓寬百科知識，不斷提高跨文化的交際能力。

三、改革課程設(shè)置

翻譯教學(xué)的目標(biāo)是提高譯者的翻譯能力，有鑒于此，翻譯課程設(shè)置應(yīng)服務(wù)于翻譯能力的培養(yǎng)。本科翻譯人才的培養(yǎng)在課程設(shè)置上要加大實(shí)踐教學(xué)（含專業(yè)實(shí)習(xí)）比重，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和就業(yè)能力的目的[5]。翻譯能力的培養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的過程，是習(xí)得操作知識、發(fā)展策略能力的過程，既涵蓋語言能力，又包括非語言能力，如中外互譯能力、網(wǎng)絡(luò)資源使用能力、計(jì)算機(jī)操作能力、術(shù)語理解識記能力。

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化現(xiàn)行課程體系，融通識教育與專業(yè)教育于一體。大一、大二作為基礎(chǔ)夯實(shí)階段，以語言技能和通識課程為主；自大三起，可結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開設(shè)相關(guān)技術(shù)寫作和專業(yè)知識課程，使學(xué)生熟悉專業(yè)翻譯語言的特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語的選用及雙語句式的表述，逐步引導(dǎo)學(xué)生化泛為精，提升翻譯實(shí)踐能力；充分利用翻譯實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作及資源檢索和整合能力。應(yīng)用翻譯教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該關(guān)注翻譯工具的革新和翻譯手段的改進(jìn)，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)提供的資源。授課教師可以文檔批注的形式發(fā)起師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的積極參與與切身實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)交流信息，互商疑難，共同提高；建立課外實(shí)踐教學(xué)體系，地方高校應(yīng)加大力度與周邊企業(yè)建立長期實(shí)習(xí)基地，實(shí)行“課堂學(xué)習(xí)聯(lián)合基地實(shí)習(xí)并結(jié)合案例研討”的產(chǎn)學(xué)研模式，結(jié)合實(shí)際翻譯項(xiàng)目或案例編制教學(xué)文本（如公司文化、旅游景點(diǎn)、展品介紹等），探索編撰有地方特色的翻譯教材，切實(shí)踐習(xí)“課程服務(wù)于實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)服務(wù)于案例研討，案例研討服務(wù)于能力提高[6]”的理念。案例探討注重翻譯材料的語篇性和真實(shí)性，與翻譯市場上的翻譯項(xiàng)目結(jié)合緊密，兼顧市場需求和學(xué)生需求，有的放矢，利于翻譯人才適應(yīng)市場的要求。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式

應(yīng)用型翻譯人才除了應(yīng)具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，這些能力可以通過第二課堂來培養(yǎng)。如授課教師在主持翻譯相關(guān)課題的時(shí)候，可以吸收一些翻譯能力較好、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生加入研究，協(xié)助處理翻譯資料的收集和甄別。另外，他們的翻譯實(shí)踐可以提供部分翻譯研究的語料，如此一來他們可以通過完成一定的研究步驟和翻譯任務(wù)以較深入地了解科研和創(chuàng)新過程。除了讓學(xué)生參與課題，還鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，可以多開展校級賽事，如詞匯競賽、閱讀競賽和翻譯競賽等，以賽促學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)速度意識。此外，外語院系可以指派有經(jīng)驗(yàn)的教師組建翻譯社團(tuán)，開展以應(yīng)用翻譯實(shí)踐為導(dǎo)向的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升翻譯興趣，體驗(yàn)翻譯流程，明悉市場需求。

五、建設(shè)師資隊(duì)伍

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，直接影響著翻譯教學(xué)和翻譯人才的培養(yǎng)，自身也需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。首先，學(xué)校應(yīng)重視翻譯課程教師的培養(yǎng)工作，提供制度保障，使繼續(xù)教育工作具有系統(tǒng)性和針對性，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。其次，學(xué)?？啥ㄆ谶x派翻譯課程教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行階段性兼職，積極探索“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)途徑。再次，可以從翻譯協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)單位、研究院所聘請專業(yè)人才參與課程教學(xué)，通過鮮活的翻譯案例使學(xué)生思考翻譯問題，領(lǐng)悟翻譯真諦，拓寬百科知識，提升專業(yè)能力。翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或譯員以真實(shí)案例為授課素材，剖析和分享自己在翻譯過程中遇到的難點(diǎn)，思考的方式，應(yīng)對的技巧，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以直觀現(xiàn)實(shí)的形式強(qiáng)化學(xué)生的輸入環(huán)節(jié)，提高授課效率。

六、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研模式下地方本科院校應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)可以使企業(yè)、學(xué)校、科研院所資源互通，共同發(fā)展，促使翻譯院系、翻譯產(chǎn)業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間形成互惠互補(bǔ)的良性循環(huán)，推進(jìn)我國高素質(zhì)、應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)。具體而言，產(chǎn)業(yè)基地可為學(xué)生提供實(shí)踐場所，并為科研機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)來源，推動(dòng)研究的創(chuàng)新與發(fā)展；翻譯院系立足于地方發(fā)展的實(shí)際需求，為翻譯產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格人才；科研機(jī)構(gòu)關(guān)注研究產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的具體翻譯問題，提升理論的現(xiàn)實(shí)效益，通過調(diào)研產(chǎn)業(yè)對翻譯人才的具體要求，對翻譯院系建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄振杰，李和慶.關(guān)于當(dāng)前中國翻譯教學(xué)研究的思考[J].外語界，2011，（5）：76-83.

[2]柴明颎.對專業(yè)翻譯教學(xué)建構(gòu)的思考——現(xiàn)狀、問題和對策[J].中國翻譯，2010，（1）：54-56.

[3]王少爽.翻譯專業(yè)學(xué)生術(shù)語能力培養(yǎng)：經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)狀與建議[J].外語界，2013，（5）：26-35.

[4]王宏，張玲.中國翻譯專業(yè)學(xué)位教育：成績、問題與對策[J].上海翻譯，2016，（2）：13-17.

[5]仲偉合.高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求[J].中國翻譯，2011，（3）：20-24.

[6]朱琳.現(xiàn)代翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展與翻譯職業(yè)技能的培養(yǎng)——以翻譯專業(yè)本科教育為例[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012，（5）：65-69.