自媒體在材料科學教學中的應(yīng)用

巨佳+巴志新+皮錦紅+呂學鵬+李華冠+王章忠

摘要：材料科學是一門與人類社會應(yīng)用和科學技術(shù)發(fā)展緊密相連的學科，在當前互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的年代，傳統(tǒng)的材料科學課堂教學已無法滿足材料科學學子的需求。本文從我校材料學科的自媒體教學改革出發(fā)，探討了自媒體在教學改革中的重要意義以及其應(yīng)用方式，并結(jié)合我校統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，探索自媒體教學改革方向。

關(guān)鍵詞：自媒體；公眾平臺；材料科學教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0131-02

材料是人類用來制造生產(chǎn)工具、器件以及產(chǎn)品的物質(zhì)。從100萬年前的石器時代到青銅器時代再到現(xiàn)在的新材料時代，人類社會的發(fā)展歷程就是以材料發(fā)展為主要標志。在新媒體普及的今天，我院從培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，深入探索了自媒體對材料科學教學的輔助作用，取得了較好的效果，但也有不足之處，需要進一步完善和改進。

一、自媒體應(yīng)用于材料科學教學的背景和意義

目前，在高等教育教學環(huán)節(jié)中，基于自媒體的QQ、微信、博客、論壇和電子郵件等工具已被高校教師逐漸采用，成為師生交流的一個重要平臺。其中QQ群被廣泛用于教學內(nèi)容的討論和通知發(fā)布場所，學生可以在QQ群里就課堂疑問進行提問，而教師也能夠即時回復(fù)，消除學生的課堂疑慮。微信平臺具有操作便利、信息即時、內(nèi)容豐富和消息推送精準等特點，深受大學教師的喜愛，成為信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公眾論壇則已成為專業(yè)知識學習的一種途徑，其中專業(yè)教師的私人博客中經(jīng)常會發(fā)布相關(guān)行業(yè)最新動態(tài)以及最新知識。

據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)課的教學中使用自媒體可以有效的將傳統(tǒng)的課堂教學進一步的延伸到課堂之外，進而發(fā)揮大學生的自學能力，使其突破傳統(tǒng)課堂學習所需要的時間和地點限制，能夠讓學生真正做到隨時隨地對自己進行充電學習。目前，在材料專業(yè)的教學過程中，自媒體的使用僅僅是作為一種特有的教學工具來使用來對課堂進行簡單延伸，例如發(fā)布通知、布置作業(yè)、收作業(yè)以及師生間交流等。自媒體應(yīng)用的不充分，大大削弱了其作為一個學習和交流平臺的作用。究其根源，主要在于兩個方面：一是教師傳統(tǒng)的教學理念和自我學習上的創(chuàng)新不足。在大多數(shù)高校中，有較多數(shù)量的教師對新事物具有一定的排斥感。在面臨新的教學理念和方式采取消極的態(tài)度對待，不愿意花時間和精力去充電學習提升自我。二是學生對于自媒體的觀念還停留在娛樂層面上。自媒體在日常生活中出現(xiàn)頻率最高的功能就體現(xiàn)在娛樂方面，尤其是在智能手機、便攜筆記本及平板電腦普及的年代，學生更多的是使用這些工具進行娛樂而非用來學習。在此背景下，探索新媒體在材料專業(yè)的教學過程中的應(yīng)用對材料科學的發(fā)展就顯得極為有意義。

二、自媒體在材料科學教學中的具體應(yīng)用

1.自媒體在課前預(yù)習中的應(yīng)用。課前預(yù)習在傳統(tǒng)科學教學中占據(jù)有比較重要的地位，它是對課堂知識學習的一個先前認識。倘若預(yù)習不充分，就會導致課堂學習的效率低下，增加了學習的時間和知識的理解難度。目前，在高校課堂教學中，教師很難去把控學生的課前預(yù)習情況，從而導致大部分學生課堂掌握知識效率低下。針對這種問題，可以采用自媒體的學習平臺對學生的課前預(yù)習情況進行掌控。教師可以采用自媒體平臺將上課需要掌握的知識列出，并配有一定的課前趣味練習，讓學生帶著問題在上課之前就通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找所需要的知識，為課堂學習打好基礎(chǔ)。在此過程中，利用自媒體所具備的電子訪問記錄來對學生的課前預(yù)習情況進行掌控。

2.自媒體在課堂教學中的應(yīng)用。自媒體平臺的一大特點就是能夠?qū)崟r交流，基于這個功能，可以將傳統(tǒng)課堂教學設(shè)計成能夠?qū)崟r互動的新型課堂教學。實時互動課堂教學主要包括了課堂講授、在線互動討論以及知識點在線測評這三個模塊，其中課堂講授為教師主導，在線互動討論為教師引導學生主導，知識點測評則以學生為主導的方式展開。

南京工程學院材料工程學院曾就“腐蝕與防護”這門課進行了實時互動課堂探索。在探索過程中，專業(yè)授課教師采用多種自媒體手段向材料科學專業(yè)的學生介紹了專業(yè)課程的相關(guān)知識點，并針對相關(guān)知識點引導學生結(jié)合課前預(yù)習的成果，提出自己的見解或者疑問，然后以小組方式討論解決，最終由每個小組得出一個結(jié)論并通過自媒體平臺將結(jié)論以圖文形式傳送給教師端，由授課教師收集并展示于投影上進行點評。課堂測驗則利用設(shè)計好的習題發(fā)布在自媒體終端，由學生打開并完成測試，教師可以實時查看每個學生的測試結(jié)果，并對其進行現(xiàn)場點評。

3.自媒體在課后復(fù)習中的應(yīng)用。課程復(fù)習的目的就是對所學知識進行深化和轉(zhuǎn)化，回憶并理解各部分知識點之間的關(guān)系，將知識的點連接起來形成知識鏈甚至是知識網(wǎng)。高校教學過程中的復(fù)習過程是非常難以把控的，學生的復(fù)習與否、復(fù)習成功與否教師均無從考證。因此，針對上述情況，可以采用自媒體學習平臺來輔助學生的課后復(fù)習。教師可以在自媒體學習平臺上通過布置企業(yè)面臨的項目問題，讓學生以領(lǐng)任務(wù)的形式領(lǐng)取問題，然后利用課堂上所學的知識進行分析問題并提出解決方案，這樣一方面可以讓學生起到復(fù)習課堂所學知識的作用，另一方面也可以提升學生對所學知識有一個認同感，讓其明白所學的專業(yè)課知識與我們的生產(chǎn)生活緊密相連。

三、自媒體在材料科學教學中的具體分析

我校材料工程學院對材料學科的學生利用自媒體學習專業(yè)課程的情況進行了分析。圖1為一個學期的自媒體形式使用率的分布情況。

從圖1中可以看出，學生對于自媒體平臺學習方式已然有了較大的認同感，能夠主動采用不同的自媒體平臺進行自我學習。在這幾種自媒體平臺上，學生采用最多的是QQ和微信這兩個自媒體平臺，說明類似于QQ和微信這樣能夠?qū)崿F(xiàn)即時通訊的自媒體平臺容易讓年輕學生接受，這也得益于智能手機的普及。另一方面也說明了學生越來越習慣于在自媒體平臺上與教師進行互動溝通。僅次于QQ和微信之后是BBS自媒體平臺，其最大的缺點就是無法獲得即時回復(fù)，進而造成學生對其使用率比QQ和微信低了很多。電子郵件自媒體平臺主要用于任務(wù)的發(fā)布過程以及各種通知的發(fā)放。飛聊作為移動的一款聊天軟件具有兼容于PC機和智能手機的功能，學生在學習過程中使用頻率也較高。使用頻率最低的為微博，主要是由于微博傳播知識面過于專業(yè)和狹窄，并且溝通非常不及時。綜合上述分析，在自媒體平臺中，具有實時交流的平臺最受學生和教師的歡迎，而實時交流性越差的平臺使用頻率也相對越低。

四、結(jié)語

21世紀是新“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高校課堂教育也在這個科技突飛猛進的時代面臨著巨大的變革。高等學校的教育使命促使高校課堂教育發(fā)展的大趨勢是從傳統(tǒng)學校教學的教室中“走出來”，解放掉傳統(tǒng)課堂教育的時間和空間限制。利用新媒體來實現(xiàn)師生之間隨時隨地的互動溝通，使學生在學的過程中產(chǎn)生興趣，更能使學生在實踐中體會到知識的力量，這對于材料科學領(lǐng)域的教學來說有著重要的意義，也對其他學科教學改革有著一定的借鑒意義。

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