徐敏 楊美玉
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要“充分利用自然和社會的教育資源,擴展幼兒的生活學(xué)習(xí)空間”。對于幼兒來說,只有直接感受到生活中的藝術(shù)美,才能同化到自己審美心理結(jié)構(gòu)中去。因此,興山縣城區(qū)學(xué)前教育集團縣直幼兒園充分利用興山本地自然資源,開發(fā)美術(shù)特色課程《昭君故里美如畫》,極大地豐富了幼兒視、知覺,激發(fā)了幼兒想象力,培養(yǎng)他們自主創(chuàng)造的能力,收到良好效果。
基于本土,巧設(shè)園本特色課。幼兒園教師根據(jù)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育目標(biāo)和建議,經(jīng)過共同商議、討論,開發(fā)了《昭君故里美如畫》美術(shù)特色課程。針對幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和能力,制定美術(shù)特色課程計劃,實施不同年段的美術(shù)特色課程。旨在充分運用地方資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,通過動手、動腦,培養(yǎng)幼兒綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
取材自然,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美。在進行美術(shù)特色課程實踐中,著重引導(dǎo)幼兒將挖掘自然資源作為開發(fā)美術(shù)特色課程的前提,讓幼兒在美術(shù)特色課程中感受身邊的美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
幼兒園在中班開展了美術(shù)特色課程——《拓印畫》《蔬菜造型》。教師們引導(dǎo)幼兒細心觀察樹木,帶領(lǐng)幼兒到戶外撿拾形態(tài)各異的落葉來拓印。課堂上,為幼兒提供五顏六色的水粉,教幼兒拓印樹葉圖案。心形的樹葉在孩子們眼中成了小瓢蟲的身子,扁扁的樹葉成了小松鼠晚上睡覺的被子,還有的小樹葉成了孩子們眼中的對話樹。教師們還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象,把自己的作品編成一個個小故事在班上交流。
在大班開展了特色課程——《種子粘貼》《石頭畫》。教師們引導(dǎo)幼兒收集身邊的植物種子,如豆子干果之類的糧食作物,讓幼兒沿著圖案邊框一點點地粘貼。乖巧的小貓咪,靈動的小蛇躍然紙上。興山有著名的香溪河,溪流里的小石頭造型獨特。雙休日,孩子們和家長在河邊拾到許多不同形狀的石頭。課堂上,老師們引導(dǎo)幼兒盡情地拿起畫筆畫出自己喜歡的動物、花朵等。當(dāng)幼兒的石頭畫呈現(xiàn)在你面前,你一定會驚嘆于幼兒想象力的豐富。孩子們的想象力在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下得到了充分發(fā)揮。在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的同時,潛移默化地培養(yǎng)幼兒專注、細致的好習(xí)慣。
小班教師則根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平,結(jié)合本地特色開展活動。拍攝柑橘之鄉(xiāng)南陽鎮(zhèn)的橘農(nóng)背著背簍在柑橘園里摘橘子的視頻。豐收的喜悅從視頻里傳出,深深地感染了孩子們,教師們結(jié)合情境,引導(dǎo)孩子們在橘子上粘貼五官,還把橘子皮制作成工藝品,為大家?guī)砹嗣赖囊曈X享受,也進一步培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的美好情感。
這些活動材料在山區(qū)隨手可得,要使它們具有材料的啟發(fā)性、暗示性和可塑性,能引發(fā)幼兒的聯(lián)想,為幼兒提供廣闊的想象空間。
環(huán)境拓展,促進師生共發(fā)展。大班年段創(chuàng)設(shè)具有本土特色的“昭君文化美食一條街”區(qū)角,有的孩子向大家賣玉米、柚子、核桃、昭君眉豆等食材,有的孩子擺放蔑編廚具、迷你小農(nóng)具,來創(chuàng)設(shè)燒烤店環(huán)境,大家忙得不亦樂乎。在區(qū)角活動中,幼兒可以選擇多種材料,用自己喜歡的方式表達,自由選擇同伴進行交流,在輕松愉快自主的狀態(tài)下盡情創(chuàng)作,更好的滿足了不同層次幼兒的創(chuàng)作欲望。
有的孩子在廢舊的瓦片上做畫,賦予古老建材以新美;有的孩子利用花生殼制作出一個個生動形象的小螞蟻,生動形象;有的在農(nóng)民伯伯的草帽上畫上顏料成了京劇臉譜;有的在雞蛋殼上刷上顏色,鋪上綠色的“荷葉”,變成“小蝌蚪找媽媽”;采自大自然的松果涂上顏料做成了風(fēng)鈴,用稻草做成惟妙惟肖的稻草人……孩子們在創(chuàng)作中獲得了審美體驗,提高了審美能力、創(chuàng)造力和想象力。
充分挖掘興山本土自然資源,開發(fā)和實踐美術(shù)特色課程,孩子們的創(chuàng)作欲望、表達能力得到激發(fā),幼兒藝術(shù)素養(yǎng)得到進一步提高。
(作者單位:興山縣城區(qū)學(xué)前教育集團縣直幼兒園)
(責(zé)任編輯 周小益)