卞和課堂：教師人生修煉的主道場

曾秀群　陳嵐　楊丙誠

近年來，南漳縣城關(guān)實驗小學(xué)以“人和為魂，和諧育人”卞和理念為指引，大力弘揚“忠于祖國，堅持求真，矢志不渝，慧眼識才”的卞和精神，積極建設(shè)“一體兩翼”的卞和文化（以快樂高效的卞和課堂為主體，以文化環(huán)境和藝體活動為兩翼），走出了一條以特色文化建設(shè)促學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展之路。

“卞和課堂”致力于師生的共同生長與發(fā)展

能趕上新世紀(jì)新課程改革，是我們這一代教師的幸運?！跋r增效，輕負(fù)高效”“傾心打造高效課堂”是南漳縣教育改革的大智慧；“課堂是教師踐行改革的主陣地，課堂是教師人生修煉的主道場”，是城關(guān)實小著力打造高效課堂的主旋律。

我們將“卞和課堂”定位為“學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體共同生長與發(fā)展的雙贏教學(xué)生態(tài)”，要求每一位教師在每一堂課教學(xué)中，通過教材解讀、師生對話、生生對話，盡力挖掘滲透卞和精神的著力點。在卞和課堂三環(huán)節(jié)（快樂自學(xué)—激勵導(dǎo)學(xué)—輕松練測）中，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)課堂形式有“三聲”、教學(xué)內(nèi)容講“三話”、課堂目標(biāo)達“三交”。（“三聲”即掌聲、笑聲、辯論聲；“三話”即學(xué)生在課堂上講自己的話、講真實的話、講有創(chuàng)見的話；“三交”即讓課堂成為充分交流的平臺、交鋒的平臺、交融的平臺。）

卞和課堂的一個核心、三個環(huán)節(jié)、三個特點既是學(xué)校十多年快樂有效課堂建設(shè)的研究成果，也是從“卞和獻玉”故事中得到的啟迪：卞和在獻玉的過程中敢于講自己的話、講真實的話、講有創(chuàng)見的話，敢于同朝庭的玉石鑒賞專家辯論、交鋒，最終贏得了文王的認(rèn)可。換個角度講，如果卞和懂得與朝廷的玉匠們進行更有效的交流、交融，他或許不會失去雙腳，可能還會更早地贏得掌聲、笑聲。

在這樣的課堂中，我們重視營造一種樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)：提供一個自主的課堂，讓學(xué)生在課堂中能夠更好地發(fā)揮自己的主動性，主動動手，主動學(xué)習(xí)，主動思考；提供一個既有競爭又有合作的課堂，讓學(xué)生能夠很好地與同學(xué)交流，合作學(xué)習(xí)，又敢于提出自己不同的見解。

通過打造這樣的課堂，我們希望課堂教學(xué)能夠起到思維碰撞，情感交流，經(jīng)驗重組，釋放張力，促進成長的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

促進教師專業(yè)成長是創(chuàng)建卞和課堂的先決條件

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，學(xué)校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)的提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一；二是“名師工程”與“青藍工程”相統(tǒng)一。我們的具體做法有三：

其一，抓實課題研究，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校組建了由教科室、教研組、課題組構(gòu)成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，加大微型課題研究力度，要求業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師負(fù)責(zé)重點課題，骨干教師人人參與研究。每學(xué)期30多個校級微型課題研究的問題，全部來自于教師們在一線教學(xué)實踐中的實際困惑。如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等，都是數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中提出的問題。經(jīng)過多年的課題研究實踐，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。

其二，搭建“卞和講堂”，促進教師全面提高?！氨搴椭v堂”是學(xué)校為促進教師專業(yè)成長搭建的又一個“大舞臺”?！氨搴椭v堂”的每次活動，我們堅持做到“五定”，即定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容、定方式。教師們在舞臺上“傳經(jīng)布道”，錘煉名師范兒；名師變身嘉賓主持，精彩點評，練就“大家范”。

但“卞和講堂”又絕不僅僅只是校內(nèi)教師們自娛自樂的舞臺，同時也是學(xué)校擴大交流、開拓視野、“借腦”“引智”的平臺。我們請來全國各地、五湖四海的名校長、名教師在“卞和講堂”開講，既有前沿理論解析，又有名家自己研究成果和實踐經(jīng)驗的分享，這些精神大餐深入淺出，案例生動、內(nèi)容豐富，給全校老師們極大的啟發(fā)。

其三，開展集體教研，追求教學(xué)實效。學(xué)校設(shè)立年級組、學(xué)科組、教研組、備課組及班級組為單位的質(zhì)量協(xié)作體（其中教研組是核心），立足學(xué)生和課堂教學(xué)，最大限度地展開教師之間的對話、互動、互助。在競爭的基礎(chǔ)上協(xié)作，在協(xié)作的基礎(chǔ)上競爭，力戒“單打獨斗”和“虛假合作”，教師之間“共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享生活意義和生命價值”。教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“課后反思”，關(guān)注教學(xué)行為改進；學(xué)校實施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題的方法；年級整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

強化過程管理，全面發(fā)揮各部門職能，為高效課堂建設(shè)保駕護航

強化教科室的業(yè)務(wù)中心地位，保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的組織、督查力度，充分調(diào)動其它處室的教育服務(wù)功能，全力為打造高效課堂保駕護航。

加強課堂競賽，向教研教改要效益。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”活動，從活動中挖掘不同教師的教學(xué)閃光點，長善救失，促進備課組團體成長；實施“抽人賽課”活動，隨機挑選各科教師執(zhí)教公開課，立足課堂，以賽促改。定期開展“課題引領(lǐng)”“拜師結(jié)對”“經(jīng)驗沙龍”“網(wǎng)上互動”等活動，激發(fā)教師潛在動力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。強化典型引路。我們凸顯“五種課型”，即強化示范課、觀摩課、研究課、匯報課、同課異構(gòu)課在教學(xué)研究中的作用。常規(guī)管理下，學(xué)期初進行“名師引路課”“新崗位教師匯報課”；根據(jù)教學(xué)進程實施“微型課題研討課”，“主題單元說課競賽”；期末進行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽”。

發(fā)揮媒體優(yōu)勢，演繹精彩課堂。為打造學(xué)校教育信息化團隊，提高師生運用信息技術(shù)的能力，充分利用“班班通”設(shè)備、各級教育資源公共服務(wù)平臺，促進教育技術(shù)和高效課堂深度融合。在網(wǎng)絡(luò)多媒體管理與使用方面：學(xué)期初電教室根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進行多媒體課件、微課制作培訓(xùn)；每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每月一次學(xué)科交流研討，每學(xué)期一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；期末以教研組為單位進行一次“電子教學(xué)資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、微課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)博客、教育隨筆等。

隨著學(xué)校高效課堂建設(shè)的全力推進，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更高。在2014至2015年度“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動中，南漳縣小學(xué)學(xué)段評選出市級優(yōu)課126節(jié)，城關(guān)實小入選30節(jié)，居全縣之首；學(xué)校思品課教師曾秀群主講的課《我的眼睛明又亮》獲評部優(yōu)，徐薇老師的課《觸摸春天》獲省優(yōu)；2015至2016年度“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動中，學(xué)校4節(jié)課獲部優(yōu)、10節(jié)課獲省優(yōu)。

2016年春，胡玉娟老師在湖北省“黃鶴美育節(jié)”上進行優(yōu)課展示；4月，熊娟老師在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎；李俊、徐薇兩位老師在全市教學(xué)競賽中雙雙奪得語數(shù)學(xué)科第一名，并代表襄陽市參加全省青年教師教學(xué)競賽，榮獲“湖北省青年教學(xué)能手”；梁多多、何偉兩位老師在襄陽市小學(xué)科學(xué)說課比賽中均獲一等獎，其中梁多多老師被推薦參加8月底全省小學(xué)科學(xué)說課比賽，并榮獲二等獎；徐薇、呂蘭在國家級十三五重點課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題組舉辦的全國小學(xué)語文教師基本功比賽中獲得一等獎……

在城關(guān)實小，課堂已成為教師人生修煉的主道場。

（作者單位：南漳縣城關(guān)實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）