高校受資助貧困生感恩教育長效機制的構(gòu)建

呂璐+仲會

摘要：近年來，隨著高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系的日益完善，學生獲得的資助金額、種類逐年增多，也出現(xiàn)了諸如受助學生缺乏感恩意識等突出問題，阻礙了資助育人工作的目標實現(xiàn)。感恩教育有著豐富的內(nèi)涵，本文目的是通過論述感恩教育在資助育人工作中的開展情況和實施效果，分析貧困生感恩教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合高校資助工作，提出一系列具有針對性的貧困生感恩教育措施，為學校建立感恩教育的長效機制提供第一手材料。

關(guān)鍵詞：貧困生；感恩教育；長效機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0021-02

近年來，普通高等學校學生資助政策體系不斷健全，在政策內(nèi)容上，以獎貸助為主、勤補免為輔，同時，來自社會各界的愛心資助項目也紛紛在各所高校落地開花，很大程度上幫助了有夢想、有追求的寒門學子順利完成學業(yè)，而受到資助的貧困學生大多都能抱著一顆感恩的心完成自己的大學生活。與此同時，高校也加大了對貧困大學生感恩教育的力度，但在政策制度、方式方法和預(yù)期效果方面還存在很多問題。

一、高校貧困生感恩教育現(xiàn)狀

針對貧困生感恩教育現(xiàn)狀，筆者隨機選取了校內(nèi)12個院系的300名受資助學生和60名教師，并采用匿名調(diào)查方法，調(diào)查問卷主要涉及受資助學生對目前學校感恩教育的看法和如何進行感恩教育這兩個方面。最終收回學生問卷285份，有效問卷277份，有效率為97%，收回教師問卷58份，有效問卷58份。調(diào)查結(jié)果顯示存在以下幾點問題：（1）大多數(shù)受資助學生對感恩認知處于較高的水平，但仍有少數(shù)貧困生不具備感恩意識。（2）只有26%的受助學生表示有持續(xù)的參與感恩實踐活動，也就是說大部分同學只是體驗式的參與，沒有將感恩行動列為日常實踐日程。（3）學校打破固有的感恩教育方式和觀念，全方位、多角度的開展感恩教育舉措，使得貧困生的感恩意識進一步提高。（4）受資助學生感恩教育存在的問題諸多，其中如何將感恩教育系統(tǒng)化、長效化是教育工作者最關(guān)注的問題。

二、高校受資助貧困生感恩教育存在的問題

1.基礎(chǔ)支撐不夠，感恩教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前，高校的思想政治教育系統(tǒng)中還未形成一套完整的感恩教育理論體系，沒有將感恩教育納入教材編寫，沒有相應(yīng)的實踐教學，也沒有針對感恩教育做系統(tǒng)化的規(guī)劃；學校對從事貧困生感恩教育的教師沒有進行相關(guān)知識的培訓，教師在開展感恩教育工作的時候大多運用的是個人的知識經(jīng)驗。同時，高校對于貧困生的實踐教育尚無系統(tǒng)的要求，也未提供充足的條件，未得到充分的重視。因此，在這些客觀因素的制約下，貧困生感恩教育的意識還不濃厚，感恩教育環(huán)節(jié)不完整，缺乏理論體系支撐，沒有形成良好的實踐氛圍。

2.機制保障不健全，感恩教育方法缺乏長效性。雖然目前高校已初步將感恩教育與資助工作相結(jié)合，但由于未形成長效機制和規(guī)范化的監(jiān)督反饋機制，感恩教育往往是在資助的同時短期進行，即資助工作的結(jié)束也就意味著感恩教育的結(jié)束。在部分高校，對于貧困生的感恩教育工作只是學生資助工作的一個環(huán)節(jié)而已，在教育的過程中缺乏對其監(jiān)督和反饋的機制，工作只流于表面，使感恩教育呈現(xiàn)出形式化和短期化的特點，大大減弱了感恩教育的實效性。調(diào)查問卷中，部分學生還表示感恩教育重認知而輕實踐，這是因為大多數(shù)高校的感恩教育都是以言傳說教為主要方式，久而久之會使學生產(chǎn)生抵觸和逆反情緒，極大影響感恩教育的效果，同時還嚴重打擊了有想法、想以實際行動踐行感恩教育的貧困學生的積極性，最終阻礙了貧困生感恩能力的提高。

3.缺乏個性化指導(dǎo)，感恩教育的對象不夠具體。高校輔導(dǎo)員作為高校貧困生感恩教育的策劃者和實施者，其起到的作用是顯而易見和至關(guān)重要的。目前我國高等院校的輔導(dǎo)員和學生的數(shù)量比大多為1∶200，這一比例很大程度上限制了輔導(dǎo)員開展專項的教育工作。輔導(dǎo)員日常的工作繁冗而復(fù)雜，除了做好學生的思想政治教育工作之外，還要兼顧辦公室其他的事務(wù)性工作，很難抽出時間有針對性的開展貧困生的感恩教育工作，貧困生的感恩教育往往都是在資助工作結(jié)束后，以班級為單位集中開展，這一做法大大降低了感恩教育的針對性。除了輔導(dǎo)員之外的其他教師在開展貧困生感恩教育工作時，多數(shù)也只停留于表面，并未直接針對貧困生開展教育工作。高等院校貧困生感恩教育的針對性不強，直接導(dǎo)致貧困生對感恩教育工作的認同感降低，阻礙了其感恩意識的形成。

三、高校貧困生感恩教育的對策

高校貧困生對于感恩教育的認識程度和感恩社會的實踐活動缺失，都會極大地影響高校感恩教育工作的順利開展，同時，更會很大程度上打擊關(guān)注高校貧困生的社會各界愛心人士的資助積極性。因此，加強高校貧困生感恩教育的工作勢在必行。要從感恩意識和感恩實踐環(huán)節(jié)兩方面著手，以感恩國家、感恩社會為中心思想，對資助工作的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和促進，意識培養(yǎng)和教育實踐齊抓共管，構(gòu)建出感恩教育長效機制，合理發(fā)展貧困生感恩教育工作。

1.以學生社團搭建感恩教育平臺，注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。感恩教育的深入，要以長期的實踐活動為依托。以往的高校感恩教育，習慣于采用報告會、演講、捐助儀式等“灌輸式”教育的方式進行。近年來隨著大學校園文化氛圍的愈加濃厚，學生活動逐漸成為高校感恩教育工作開展的主要平臺。學生社團的設(shè)立，便于學校開展貧困生資助工作，同時能及時掌握貧困生的動態(tài)。同時，以學生社團為平臺，有利于開展一系列的貧困生感恩實踐活動。西北農(nóng)林科技大學在開展感恩教育實踐的過程中，為了符合人才培養(yǎng)模式的改變，開展的感恩教育以貧困生自愿加入的社團組織為抓手，積極發(fā)揮受助學生社團優(yōu)勢，與學校教育相輔相承，實現(xiàn)了從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在學校和學院層面上先后成立了“唐仲英愛心社”、“陽光團工委”、“胡氏愛心社”等社團，成員由各院系的受資助貧困生組成，這些社團堅持“學生自發(fā)組織，自行招聘，自我管理，老師監(jiān)督”的原則，策劃、組織、實施了大量的愛心公益活動，活動類型多樣，包括“三下鄉(xiāng)”志愿支教服務(wù)、關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保守衛(wèi)者等各項志愿服務(wù)工作。這些社團活動不僅僅培養(yǎng)了受助學生的感恩意識和回饋社會的能力，也豐富了學生的校園文化生活，增強了他們團結(jié)協(xié)作、人際交往的能力，真正實現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，起到了依托社團喚醒學生的感恩意識，傳遞學生的感恩行為的作用。在活動中，來自不同院系的社團成員起到了良好的帶頭作用，他們帶動本院系學生，進而滲透到全校，社團中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學子的榜樣力量也將和社團文化一起傳承下去。

2.加強高校貧困生感恩教育運行機制建設(shè)，將感恩教育長效化。（1）把感恩教育作為加強學生思想政治教育的重要內(nèi)容，將感恩教育活動納入學校的長遠規(guī)劃。（2）要注重感恩的實踐教育，把感恩教育活動系統(tǒng)化、序列化。

3.完善資助體系和感恩教育相結(jié)合的長效反饋機制建設(shè)。長效機制是能夠長期的、規(guī)范的、穩(wěn)定的保證制度順利運行和發(fā)揮應(yīng)有作用的配套制度體系。長效機制的建立和健全，能從根本上規(guī)范工作流程，提高工作效率和水平，從而有效的推動政策制度的實施。在原有工作成果的基礎(chǔ)上，銳意創(chuàng)新的不斷完善工作流程是取得工作新成效的前提和保障。將長效機制引入到貧困生感恩教育工作中來，是保證感恩教育工作制度化和規(guī)范化的現(xiàn)實需要。在學生中，善于發(fā)掘出在知恩、感恩、報恩和施恩方面突出的受助學生，并對其進行宣傳和獎勵，以此讓這些優(yōu)秀學生起到帶頭示范作用，吸引更多的人加入到感恩實踐中來，增強感恩教育力量，擴大感恩教育影響力。