試析初中地理教學中的情感教育應用

王菊

摘 要：新課程理念下的地理課堂，實現(xiàn)有效教學的方法眾多，情感是其中很重要的非智力因素。初中教育要從積極的情感入手，這是地理課應該特別加強的方面。教師在使學生掌握知識的同時，也要讓學生感受到深刻的情感體驗，這是地理教學要達到的最高目標。本文結(jié)合自己的教學實踐談談情感教育對于初中地理教學的促進作用，敬請各位指導！

關鍵詞：新課程；地理課堂；情感

“教育過程不同于生產(chǎn)過程的重要特點之一即它是一個情感交流的過程。教育對象是有血有肉的有獨立思想與意識、各具不同思想感情的個體。因此，情感在教學過程中具有重要作用。”什么是情感教學？情感教學是教師激發(fā)、調(diào)動學生的情感需要，促進學生成長的過程。情感是形成學生求知欲的內(nèi)動力，是學生學好各種知識的觸媒，所以不容忽視。本文結(jié)合自身的教學實踐，簡要談談初中地理教學中增加情感教育、提高教學有效性的一些策略。

一、地理教師關注自身的情感培養(yǎng)

愛有賴于情感，親其師，信其道。教師在備課時，要備學情、備教材，還要備情感，自身先對所教內(nèi)容有所感，進而感染學生。教師可以從下面兩方面重視個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高個人的感染力。

一是教師要適當感受學生的情感狀態(tài)，理解、尊重、欣賞他們，給予期待。教師要讓自己的情感成為一種親切感，進而在教學中讓學生產(chǎn)生對老師的認同感，教學過程便順理成章。

二是愛有賴于情感，更有賴于習慣。教師應表現(xiàn)出穩(wěn)定和積極的情感狀態(tài)，讓學生接受正確的情感信號，從而調(diào)控自己的情感狀態(tài)。

二、地理教學中情感教育的應用

在地理教學中可以嘗試如下方法，增加學科中的情感教育。

1.上好第一節(jié)課，為往后的情感交流奠定基礎

學生對老師的第一堂課都會非常認真，因為老師和知識都是“新”的，學生對新的事物總是好奇的，因此，教師的第一堂課尤其重要，它會影響到學生對這一學科的熱愛程度。在第一課中我加入了一些實例，如天鵝不僅有美麗的外表，還能飛過珠穆朗瑪峰，通過這個事例讓學生有正確的人生觀、價值觀。我還加入了一些真實卻具有傳奇感覺的小實例，讓學生感受世界之奇。如在非洲津巴布韋和博茨瓦納交界地區(qū)的深山野林里有一個奇異的民族，他們的每只腳不是有五個趾頭，而只有兩個腳趾，宛如鴕鳥的腳爪，被稱作“鴕鳥人”。這種學科開啟方式，學生的學習動機被激發(fā)。

2.導入好每一節(jié)新課，創(chuàng)立新課的情感情境

如導入《印度》這一課時，我會播放一段印度火車運行的短視頻；講授中國南北氣溫的差異，我會給學生展示放置在“火焰山”前的金箍棒溫度計，讓大家讀取當?shù)氐臏囟?。由此導入新課，符合初中生的心理特質(zhì)，學生更能感受生活之趣。

3.備好每節(jié)課的內(nèi)容，使知識中有趣味，趣味中現(xiàn)情感

如介紹澳大利亞時，課文中有很多澳大利亞特有生物，學生很感興趣，老師不要一帶而過。比如增加琴鳥的聲音視頻，讓學生直接體驗自然界造物的神奇，進而熱愛自然，熱愛生活。當介紹中國的行政區(qū)劃時可以與歷史結(jié)合起來，介紹日本時可以增加一些對仙臺的介紹，讓他們體會學科之間的聯(lián)系，領會知識的系統(tǒng)性。討論喀斯特地貌造就的美景時可以順帶介紹石漠化現(xiàn)象，在當?shù)囟嗌倌陙砼c天爭、與石斗，但收效甚微，直到種植紅心火龍果后徹底改變了這一現(xiàn)象，給當?shù)厝藥碡S厚的收入。石漠化的地方都有自己的價值，何況天生必有用的“我材”？！但大家要為自己價值的實現(xiàn)準備好條件。

4.區(qū)別新課程教材中不同年級要側(cè)重傳達的不同情感

七年級地理重視學科知識的普及，主要針對世界地理知識的傳授，配以地圖，初步完成初中地理教育應達到的知識與能力培養(yǎng)。七年級上冊教材中海陸的變遷、氣候異常、聚落的保護等內(nèi)容，會讓我們領會知識的同時增加環(huán)境保護與災難意識。七年級下冊從不同國家和地區(qū)的學習中領略世界迥異的美，學會辯證看問題。八年級地理強調(diào)知識的普及和地理現(xiàn)象的分析，八年級上冊從整體上認識中國，感受中國各項地理要素之特征，得出正確對待資源、環(huán)境的態(tài)度，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；八年級下冊認識中國各分區(qū)的地理實情。特別是八年級下冊的教材，教師可以帶學生感悟教材中描述區(qū)域的語言之美，就像書中所說：“在這里，我們可以泛舟河湖，欣賞秀美的水鄉(xiāng)景色；也可以漫步園林、古鎮(zhèn)，體會杏花煙雨的靜謐與古樸……”

5.課外實踐活動中的情感銜接

在地理教學安排中可以適當安排課外活動，如太陽高度角的測量、當?shù)厮呐c土壤的實地調(diào)查，讓學生體驗探索問題的艱難嚴謹與獲得成果的喜悅。

最后用蘇格拉底說過的一句話結(jié)束本文內(nèi)容：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”初中地理新課標也明確指出激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，這是時代賦予中學地理教育的使命。教師要結(jié)合所教內(nèi)容適當增加情感教育，我們的教學必然會走向優(yōu)質(zhì)。

參考文獻：

1.高明書.教師心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.

2.義務教育地理課程標準（2011年版）解讀.

（作者單位：安徽省銅陵市第四中學）