文化傳承，讓學(xué)生有根有魂

李敏

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神的結(jié)晶，是民族精神的基石，也是構(gòu)建兒童道德精神家園可資借鑒的豐厚資源。

山東省濟(jì)寧市是孔孟之鄉(xiāng)，這里有濃郁的文化氛圍、深厚的國學(xué)底蘊(yùn)。近年來，濟(jì)寧市按照教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和市委、市政府打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化首善之區(qū)、加快文化強(qiáng)市建設(shè)工作部署，全面啟動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工程。通過課堂聚焦、活動拓展、文化熏陶，全方位、多角度地將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，以此來提升學(xué)生文明素養(yǎng)，提高學(xué)校育人水平，最終達(dá)到引領(lǐng)社會文明新風(fēng)尚的教育目標(biāo)。

聚焦課堂，夯實(shí)傳統(tǒng)文化教育

主渠道

課堂教學(xué)是學(xué)校育人的主渠道。濟(jì)寧市把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來，貫穿中小學(xué)教學(xué)全過程，讓課堂成為學(xué)生知曉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道。從長期的經(jīng)驗(yàn)探索中，濟(jì)寧市的傳統(tǒng)文化教育逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個全覆蓋，即學(xué)科課程全覆蓋、教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋、教育人群全覆蓋。市教育局編寫了多本地方教材，各縣市區(qū)和中小學(xué)校也結(jié)合各地實(shí)際，編寫了豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材，列入學(xué)校課程的課時，規(guī)范開設(shè)，加強(qiáng)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的研究，提高了課堂教學(xué)效率。以經(jīng)典文學(xué)作品為媒介，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、吟詠、體味、銘記、傳播，入眼、入耳、入心，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在全市中小學(xué)全覆蓋、經(jīng)常性、系列化、高效化，最終積淀內(nèi)化成青少年的文化基因和道德底色。

在校本教材編寫上，曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)歷了一個漫長的探索過程?？酌仙ｈ髦睿幕l(fā)祥之地，得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢使得學(xué)校從20世紀(jì)90年代初國學(xué)熱剛剛興起時，便著手建設(shè)校本課程。開始編寫的校本教材《古詩文誦讀手冊》中，一半是古詩詞，一半是儒家經(jīng)典文章，內(nèi)容較為簡單，主題也不鮮明，不成系列。為提高國學(xué)教育的有效性，學(xué)校引進(jìn)曲阜師范大學(xué)國學(xué)和教育學(xué)專家，與學(xué)校相關(guān)工作人員共同編輯了校本教材《杏壇魂》，和語文課堂緊密地結(jié)合起來，面向所有年級，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的開展。隨著研究的深入，學(xué)校相關(guān)教師在認(rèn)真研讀《論語》及有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對不同年級學(xué)生和不同年級教學(xué)的特點(diǎn)，編寫了《<論語>進(jìn)課堂》教材六本，引領(lǐng)學(xué)生在文本上明確對經(jīng)典原貌的認(rèn)識，在行動上展現(xiàn)原典文化的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教材編寫是學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的一次有益嘗試。

曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)則是通過策劃“五百工程”，形成系列的校本教材。2009年，學(xué)校策劃了傳統(tǒng)文化教育“五百工程”，即百詩、百聯(lián)、論語百則、名言百句、歌曲百首，并集結(jié)成冊，供學(xué)生免費(fèi)使用。從此，“五百工程”正式納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。規(guī)定七年級要完成百詩、百聯(lián)的學(xué)習(xí)，百詩、百聯(lián)突出愛國主義教育；七、八年級要完成論語百則的學(xué)習(xí)，論語百則分為求學(xué)進(jìn)取、明德修身、處世為人、孝悌為本、仁義誠信、君子風(fēng)范等主題，同地方課程和國家課程共同構(gòu)成學(xué)校完整的課程體系；歌曲百首由音樂老師分解在初中三年內(nèi)學(xué)習(xí)；名言百句則落實(shí)到日常的碎片化學(xué)習(xí)時間當(dāng)中。為了督促師生有效落實(shí)“五百工程”，學(xué)校每學(xué)期都將所學(xué)內(nèi)容列為考察范圍。“五百工程”的深入實(shí)施，如一股清泉，緩緩流過師生喧囂浮躁的心靈，成為激發(fā)靈感、涵養(yǎng)智慧、提升道德的一劑靈丹妙藥。

除了通過校本教材構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育體系之外，課程融合也是實(shí)現(xiàn)文化經(jīng)典浸潤學(xué)生的有效途徑。和平街小學(xué)在課程融合方面進(jìn)行了深刻的探索，取得了不錯的成果。學(xué)校在課堂教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間整合和跨學(xué)科整合。拿語文為例，學(xué)科內(nèi)整合：每一冊都集中編排若干個傳統(tǒng)文化主題單元，包括古詩文、文化遺產(chǎn)和神話傳說，每一個主題都由相關(guān)的內(nèi)容來構(gòu)成，必要時還會外出參觀或游覽，做到課內(nèi)課外相融合。學(xué)科間整合：四年級課文《詩情畫意》與美術(shù)課整合、五年級課文《伯牙絕弦》與音樂古曲鑒賞課《高山流水》整合，等等。不同學(xué)科的融合，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面的了解和認(rèn)識?？鐚W(xué)科整合：三年級課文《孔子拜師》整合為“走進(jìn)孔子”研究性學(xué)習(xí)，分為六個部分。1.收集孔子的相關(guān)資料以及相關(guān)故事。2.學(xué)習(xí)課文《孔子拜師》。3.組織學(xué)生觀看《孔子》電影。4.組織學(xué)生去孔府孔廟游學(xué)。5.開展論語誦讀會，評選“論語小達(dá)人”。6.收集孟子、墨子、曾子等其它古圣賢人的資料，進(jìn)行大家思想的對比學(xué)習(xí)。這種立體式的學(xué)習(xí)使得中華優(yōu)秀文化能夠深入學(xué)生的心底，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和道德熏陶。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生生命成長的原野。學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)情感、感悟道理、規(guī)范行為。傳統(tǒng)文化教育課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的文化引導(dǎo)和精神培養(yǎng)，達(dá)到“提升素養(yǎng)、文化育德”的效果。

拓展實(shí)踐，激活傳統(tǒng)文化教育生命力

踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化教育的必由之路，是提升思想文化品格的有效途徑。濟(jì)寧市開展了豐富多彩的實(shí)踐活動，將傳統(tǒng)文化教育外化于行。將國學(xué)經(jīng)典教育與德育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、禮儀教育相結(jié)合，組織開展了“書香校園”“我們的節(jié)日”“我的中國夢”“學(xué)雷鋒，做一個有道德的人”等主題實(shí)踐活動；與市關(guān)工委聯(lián)合開展了中華詩文誦讀、感恩教育、才藝培養(yǎng)活動；開展了“小小百家講壇”活動、民俗體驗(yàn)活動、節(jié)日認(rèn)知活動、經(jīng)典影視賞評活動；開展了“踐行社會主義核心價值觀優(yōu)秀班會課方案評選活動”。依托活動，引導(dǎo)全市教育工作者對青少年學(xué)生進(jìn)行誠信教育、感恩教育、孝德教育等傳統(tǒng)文化教育。這些活動為全市中小學(xué)生搭建了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)平臺，在全市中小學(xué)校營造了濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育氛圍，激發(fā)了廣大中小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，培育了中小學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

濟(jì)寧學(xué)院附屬第二小學(xué)通過“少年君子”活動來滲透傳統(tǒng)文化教育，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀美德。學(xué)校把“少年君子”活動分為六個單元：衣冠整潔，做少年君子；文明禮儀，做少年君子；孝親敬老，做少年君子；誠實(shí)守信，做少年君子；誠樸剛毅，做少年君子；知榮明恥，做少年君子。將活動的側(cè)重點(diǎn)按照孩子的年齡特征依次展開，六個單元又結(jié)合年級特點(diǎn)確定了36個主題，分布于各個年級實(shí)施，每月一個主題，并按照該主題開展一系列的活動，不斷將活動推向深入。如“衣冠整潔，做少年君子”，這是六個單元中的第一個單元，放在一年級實(shí)施，設(shè)計(jì)的六個主題活動為：干干凈凈每一天、我愛紅領(lǐng)巾、呵護(hù)書本工具、我是校園清潔工、我愛整理房間、愛護(hù)身邊環(huán)境。通過將主題細(xì)化，以活動為載體，積極開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，營造文明校園氛圍，為學(xué)生踏入小學(xué)生活邁開文明的第一步。每個年級都按照規(guī)定的單元進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透，長此以往，學(xué)生便在潛移默化中塑造著人格，提升著素養(yǎng)，逐漸達(dá)到“立君子品，做有德人”。

霍家街小學(xué)以“經(jīng)典文化塑造民族精神”為德育命題，搭建教育平臺，開展系列文化教育活動。學(xué)校每年都要舉辦校園讀書節(jié)，逐漸形成了“1+1+X”（第一個“1”是指背誦國學(xué)經(jīng)典，第二個“1”是指背誦古詩十八首，“X”是指每班自選一篇經(jīng)典詩文進(jìn)行現(xiàn)場背誦展示）的誦讀特色。除此之外，學(xué)校還成立了書法、剪紙、國畫、楹聯(lián)等多種獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化社團(tuán)，每年舉辦以經(jīng)典詩文為內(nèi)容的“我愛漢字”書寫大賽，以及以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題的經(jīng)典表演活動。孩子們通過一系列的經(jīng)典文化教育活動，感悟到中華民族文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感。濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)也為孩子們組織了傳統(tǒng)文化特色鮮明的社團(tuán)活動，包括經(jīng)典誦讀、器樂、舞蹈、京劇、快板等。在社團(tuán)活動中，孩子們用誦讀、吟唱的形式呈現(xiàn)《論語》《弟子規(guī)》等文化經(jīng)典；《說唱臉譜》將京劇與流行音樂相結(jié)合，借鑒京劇唱腔和旋律，將中國傳統(tǒng)戲曲元素巧妙融入歌曲中；以幽默詼諧的快板表演倡議大家保護(hù)資源、珍愛地球大家園；《孔子春游》情景劇展現(xiàn)孔子攜弟子周游列國的游學(xué)故事……孩子們投入的展示和興奮的笑臉，無一不彰顯著他們對傳統(tǒng)文化的喜愛。

除此之外，濟(jì)寧市運(yùn)河中學(xué)通過學(xué)孝、傳孝、行孝等孝文化系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的孝行為習(xí)慣；金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過“京劇進(jìn)校園”活動，使學(xué)生感受國粹的魅力；匡衡路小學(xué)通過“晨誦、暮讀、周賽、年展”等創(chuàng)新形式讀經(jīng)典，讓學(xué)生與千古君子進(jìn)行精神對話，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

經(jīng)典化雨潤無聲，教化若水澤校園。傳統(tǒng)文化教育活動的開展和踐行，讓水有源、樹有根、人有魂。一個個主題鮮明的實(shí)踐活動成為和諧的音符，譜寫了孩子們追逐夢想的進(jìn)行曲。

優(yōu)化環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化教育好氛圍

校園文化是學(xué)校教育工作的靈魂所在，是立德樹人工作取得良好成效的基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生養(yǎng)成教育要持久深入，必須依托凝聚人心、潤澤思想的校園文化。濟(jì)寧市把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來，督促學(xué)校加大投入，對校園環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃，通過學(xué)校長廊、宣傳欄、黑板報、校報?？?、校園網(wǎng)站等多種形式宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升校園文化建設(shè)品味，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潛移默化中浸潤學(xué)生心靈。

王國維先生有言：“一切景語皆情語?！笨锖饴沸W(xué)十分重視環(huán)境、情景潤物無聲的育人功能。在校園文化建設(shè)上，以“君子文化”為中心，將傳統(tǒng)文化灑滿校園，使每一面墻壁都能“傳承國學(xué)”、每一個角落都能“孕育經(jīng)典”。走君子路，學(xué)校把三條主要道路分別命名為“禮儀路”“誠信路”“孝悌路”，在“君子路”的兩側(cè)燈桿上懸掛關(guān)于“禮儀”“誠信”和“孝悌”的經(jīng)典名句?？次幕瘔?，教學(xué)樓每個樓層都設(shè)置一項(xiàng)主題文化。一樓是“禮”文化，從“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等方面讓學(xué)生充分理解“禮”的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出“禮”的具體內(nèi)容。二樓是民族文化，學(xué)校提出“說中國話、寫中國字、穿中國衣、做中國人”的要求，讓學(xué)生牢記中國歷史、中國文化，利用走廊墻壁介紹民族英雄、民族特色及風(fēng)俗等，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。建閱讀場，為給學(xué)生提供讀書場所，學(xué)校建設(shè)了匡衡廣場、閱讀廣場、科技廣場，廣場上有匡衡鑿壁偷光的塑像；長廊里有《弟子規(guī)》《孟子圣跡》等古典篇目。學(xué)生在廣場上閱讀，心曠神怡。無處不在的校園文化，營造了濃郁的書香氛圍，陶染著孩子們的身心。

匡莊中學(xué)根據(jù)立德樹人的總體要求，結(jié)合自身辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，深入挖掘校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和時代特征，因地制宜，大力培植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的沃土。石文化作為中國風(fēng)雅文化系列之一，它扎根于中華民族傳統(tǒng)文化之中，深入國人骨髓。在匡莊中學(xué)的綠化帶里散落著大大小小十余組石頭，它們或立在草叢中，或臥在綠蔭下。為了讓每一塊石頭都“開口說話”，學(xué)校向全體師生征集了“厚德載物、滴水石穿、鑿壁偷光”等名言佳句，雕刻在石頭上，使每塊石頭都充滿了國學(xué)的智慧，散發(fā)著靈動的文脈氣息。

濟(jì)寧市育才中學(xué)注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)了有助于學(xué)生健康成長的勵志宣傳欄，彰顯傳統(tǒng)美德；濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)將教書育人與環(huán)境育人相結(jié)合，優(yōu)化軟硬環(huán)境，開辟了以國學(xué)為主要內(nèi)容的宣傳陣地；金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在主題墻上手繪京劇人物，如岳飛、包拯、海瑞等，走廊上張掛神態(tài)生動的京劇臉譜，如關(guān)羽、程嬰、花木蘭等，由外到內(nèi)地對學(xué)生施加德育影響；濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)校園內(nèi)設(shè)有李白塑像、硯臺狀水池、“百家姓”雕塑、復(fù)古木廊亭，到處洋溢著濃濃的中國味道。

一處一景致，一物一精神。環(huán)境與文明融合，自然與文化共生。孩子們身處其中，時時接受著文化的啟迪，處處感受著文明的洗禮，耳濡目染，德行天成。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族生生不息的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。濟(jì)寧市的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐取得了可喜的成績，但是傳統(tǒng)文化教育是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程。接下來，他們將緊扣時代主題，堅(jiān)持把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合、與學(xué)校德育工作相結(jié)合，不斷創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式，為中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯︱馬小芳