農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

郭蓓+華玉武

摘要：近年來，綠色教育逐漸成為備受關(guān)注的熱點。大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要力量，使本課題研究既具有理論價值又有現(xiàn)實意義。本文主要采用問卷方式，以北京農(nóng)學(xué)院為例，從綠色知識、綠色意識、綠色態(tài)度、綠色行為、綠色教育等五個方面對大學(xué)生綠色教育的狀況進行了一定的調(diào)查，運用SPSS進行統(tǒng)計分析。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分析現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校綠色教育問題，據(jù)此提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；學(xué)生綠色教育；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0001-02

一、前言

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念提出后，綠色發(fā)展理念作為重中之重被提上日程，綠色教育也隨之成為各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者研究的新熱點。農(nóng)業(yè)院校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綠色發(fā)展人才的輸出基地，在教育教學(xué)過程中有機地融入一些綠色教育內(nèi)容，是時代發(fā)展、社會進步提出的必然要求。

二、綠色教育的理論概念

“綠色教育”是近年才被提出的，因而學(xué)術(shù)界對此尚未有明確的定義。從廣義上來講，“綠色教育”的內(nèi)涵是“指在教育過程中融入綠色發(fā)展理念，將自然科學(xué)技術(shù)教育與人文社會科學(xué)教育并駕齊驅(qū)?！睆莫M義上來講，“綠色教育”主要是指：“使有關(guān)環(huán)境保護，可持續(xù)發(fā)展等課程，成為大學(xué)生必修課、基礎(chǔ)課?！北疚膶⒋髮W(xué)生綠色教育定義為：“將保護環(huán)境、節(jié)約資源及可持續(xù)發(fā)展等思想和觀念，依托于環(huán)境和資源科學(xué)教育，結(jié)合不同學(xué)科的特點，融入到大學(xué)生教育活動中的各個要素中，為國家和社會培育具有高素質(zhì)性、專業(yè)性、可持續(xù)性發(fā)展的綠色人才?！?/p>

三、研究對象和方法

本文采取隨機抽樣的調(diào)查方法，以北京農(nóng)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用自編問卷，對北京農(nóng)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的綠色知識、綠色意識、綠色態(tài)度、綠色行為、綠色教育等五個方面進行調(diào)查，運用SPSS統(tǒng)計軟件進行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

四、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育現(xiàn)狀調(diào)查

問卷主要采用紙質(zhì)問卷和電子問卷兩種，調(diào)查北京農(nóng)學(xué)院各學(xué)院、各年級的學(xué)生，其中共發(fā)放調(diào)查問卷310份，回收問卷303份，問卷回收率為98%，有效問卷為302份，有效率為97%。

1.綠色知識。綠色知識模塊，主要選取“保護環(huán)境、節(jié)約資源”等有關(guān)綠色知識、“了解綠色知識和信息的渠道”、“PM2.5”與“世界環(huán)境日”等四個知識點。通過“保護環(huán)境、節(jié)約資源”等有關(guān)綠色知識的相關(guān)調(diào)查，我們可以得知，學(xué)生表示一般了解的占68.9%，了解的占23.8%，不清楚、完全不了解的人數(shù)僅占到7.35%。在“PM2.5是什么”選項的回答中，7.3%的學(xué)生認為是懸浮顆粒，57%的學(xué)生認為是可吸入顆粒物，只有31.7%的學(xué)生認為是可入肺顆粒物，另外有4%學(xué)生表示不清楚PM2.5是什么。在“世界環(huán)境日是每年的幾月幾日”的選項中，只有29%的選出正確選項，另外有接近一半的學(xué)生表示不清楚。在“您通過什么渠道了解綠色知識和信息”的選項回答中，學(xué)生的知識信息來源渠道依次是互聯(lián)網(wǎng)手機（72.8%）、標(biāo)語或宣傳活動（39.1%）、課堂學(xué)習(xí)講座或培訓(xùn)等（31.1%）、親友同事或師生間交流（22.5%）。

2.綠色意識。綠色教育是各種思想觀念的總和，包括實踐中產(chǎn)生的感知、認識和思維，并依托于其所在的環(huán)境、資源以及人與自然的相互關(guān)系。

3.綠色態(tài)度。綠色態(tài)度是指人們在生活中關(guān)注環(huán)境問題，并積極參與生態(tài)環(huán)境治理的認知情況的基本反映。在“您認為個人行為在環(huán)境保護中的作用”的選項回答中，40.4%和47.7%的學(xué)生分別認為自己綠色環(huán)境行為在環(huán)境保護中的作用非常大和比較大。僅有8.6%和3.3%的學(xué)生認為作用是一般和很小的。

4.綠色行為。綠色行為是人們對自己生活的周邊環(huán)境遇到問題或產(chǎn)生需求時做出的有利于自然發(fā)展的直接反應(yīng)，它也是衡量人們綠色道德意識高低的重要標(biāo)志。在本次問卷中，對于“在公共場所見到垃圾是否會主動清理”的選項回答中，0.7%的學(xué)生選擇從不會主動清理，17.2%的學(xué)生幾乎不會主動清理，59.6%的學(xué)生偶爾會主動清理，只有22.5%的學(xué)生選擇會習(xí)慣性的去主動清理。在“您一般出去玩是乘公交還是打車”的選項回答中，41.1%的學(xué)生選擇外出乘坐公交車，51.7%的學(xué)生外出選擇一般乘公交，偶爾打車。只有4.6%和2.6%的學(xué)生外出選擇打車或者自己開車。

5.綠色教育是學(xué)校教育活動的一種，其秉持節(jié)約資源、保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，對學(xué)生進行一定的綠色教育，幫助學(xué)生樹立起節(jié)約資源、保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的綠色環(huán)境意識。在“學(xué)校是否開設(shè)綠色課程”的選項回答中，只有17.2%的學(xué)生選擇有開設(shè)綠色課程，34.4%和47.7%的學(xué)生認為沒有和不清楚?！皩W(xué)校是否有組織綠色教育方面的活動”問題回答中，31.8%的學(xué)生選擇學(xué)校有組織綠色教育方面的活動，21.9%的學(xué)生表示學(xué)校沒有相關(guān)組織，另外有46.4%的學(xué)生認為并不清楚。在“如果學(xué)校組織相關(guān)綠色教育活動”只有7.3%的學(xué)生表示一定參加，83.4%的學(xué)生選擇盡可能參加，剩余比例的學(xué)生選擇盡可能不參加和絕不參加。究其原因主要是沒有時間或認為沒有參加的必要。從對學(xué)生綠色教育的問題回答中我們可以得出，雖然學(xué)生在綠色教育活動方面的意識已經(jīng)足夠，但是其實際綠色教育相關(guān)活動的實踐能力還存在著一定的不足。

五、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育存在的問題

1.綠色知識相對薄弱，多流于口頭，缺少一定的實際行動。通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對環(huán)境問題足夠關(guān)注，且認知也比較客觀；雖然較大比例的大學(xué)生對綠色知識明確表示了解，但是其在有關(guān)綠色教育的常識性問題卻選擇錯誤。由此可以得知，不少大學(xué)生對綠色教育的相關(guān)知識并非真正了解，并且也存在著很大的不確定性。

2.綠色知識多元化，信息不確定性，辨別能力弱?？萍嫉倪M步，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化。除了課堂，微博、微信、講座、培訓(xùn)及親友同事或師生間的交流，都能為學(xué)生獲取綠色知識，增加綠色素養(yǎng)提供一定的便捷渠道。但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息混雜、良莠不齊，真假難辨，導(dǎo)致信息的不正確性。因此，雖然學(xué)生獲取信息的渠道多，但是其真假辨別能力還有待提高。

3.綠色教育效果欠佳，關(guān)注度低，缺乏參與的積極性。學(xué)校教育對學(xué)生綠色觀的形成有著十分重要的塑造作用。但是通過本次的調(diào)查，我們得知：學(xué)校在綠色教育方面準備的工作還存在著一定的不足之處，因此其取得的效果甚微；而且相關(guān)課程數(shù)量少，綠色活動缺乏，相應(yīng)綠色社團的質(zhì)量參差不齊，再加之宣傳不到位，導(dǎo)致學(xué)生對綠色教育的關(guān)注度不高，重視度或參與度則更低。

六、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育的培養(yǎng)策略

1.加強綠色課程建設(shè)，形成教育合力。綠色教育需要通過一定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來實現(xiàn)。生態(tài)課程建設(shè)也需要其他方面課程的配合，通過有機滲透、交叉學(xué)習(xí)等，來達到共同促進綠色教育效果的目的。高校應(yīng)整合其資源，利用本校的自身優(yōu)勢，在主攻專業(yè)上加入一些有關(guān)綠色教育的內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動參與的自覺性，同時通過豐富教學(xué)內(nèi)容、強化專業(yè)知識，增強學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，避免學(xué)生孤立地看待社會資源、生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等問題。此外，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)精英人才，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國家的相關(guān)政策和社會的關(guān)注熱點，積極地獻言獻策，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。

2.開展綠色教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂中對知識的吸收總是有限的。只有將專業(yè)教育和社會實踐進行一定的結(jié)合，才會在實現(xiàn)知識融合的同時，提高學(xué)生的實踐能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)媒體力量，營造綠色校園。網(wǎng)絡(luò)科技的不斷普及，使期刊、雜志等傳統(tǒng)媒介，被網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸擠出人們的視野。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)新媒體的信息傳播更加及時、便捷，因而整合現(xiàn)有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，擴大綠色教育覆蓋面，使學(xué)生在耳濡目染中樹立綠色意識，參與綠色活動。此外，學(xué)校也可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色環(huán)境，建立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展思維模式與行為模式，打造一個全面的生態(tài)文明教育資源平臺，從而提高學(xué)生的綠色素養(yǎng)。

七、結(jié)語

綠色校園的建設(shè)主體是學(xué)生，執(zhí)行者也是學(xué)生，因此，不論是在校園環(huán)境還是在校園文化建設(shè)方面都是學(xué)生在起主導(dǎo)作用。建設(shè)綠色校園可以通過向全校師生宣傳綠色思想、推行綠色活動等，從而實現(xiàn)保護校園環(huán)境、豐富校園文化的目的。

參考文獻：

[1]周怡波.當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育研究[D].西安：長安大學(xué)，2015.

[2]高林飛.高等院校綠色教育研究[D].西安工業(yè)大學(xué)，2014.