高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)探究
——以《建筑給水排水工程》為例

秦紀(jì)偉

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，北京 懷柔 101400）

高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)探究
——以《建筑給水排水工程》為例

秦紀(jì)偉

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，北京 懷柔 101400）

以《建筑給水排水工程》課程為例，基于工作過程，從崗位分析、課程目標(biāo)分析、項(xiàng)目載體的選擇、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、第一次課和最后一次課的設(shè)計(jì)、考核方式等六個(gè)方面探討建筑設(shè)備類專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)。

整體設(shè)計(jì)；項(xiàng)目載體；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；任務(wù)單；過程考核

基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革正在引領(lǐng)高職教學(xué)改革的浪潮，建筑設(shè)備類專業(yè)的教師也在不斷地努力試圖推動(dòng)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，但是由于建筑設(shè)備各系統(tǒng)的多樣性、龐大性、綜合性，以及施工安裝的流動(dòng)性、周期性和復(fù)雜性，“項(xiàng)目”的選擇和實(shí)施給建筑設(shè)備類專業(yè)教師帶來很多困擾。而破解此難題的關(guān)鍵在于如何將實(shí)際工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，如何將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以《建筑給水排水工程》為例介紹如何以工程項(xiàng)目為依托對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)。

1 崗位分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施中，我們的教學(xué)目標(biāo)來源于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容來源于教學(xué)大綱和教材。而項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容選取需要我們分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)崗位，選擇一個(gè)實(shí)際崗位分析其典型工作流程，總結(jié)出這些工作所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。高職建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向施工一線，初次就業(yè)崗位是施工員。以水暖施工員為例，其承接一項(xiàng)建筑給排水系統(tǒng)安裝的任務(wù)后，工作流程及其需要的能力要求、知識(shí)要求、素質(zhì)要求見圖1。

圖1 水暖施工員崗位分析

2 課程目標(biāo)分析

對(duì)實(shí)際崗位的典型工作任務(wù)分析之后，再對(duì)其知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行細(xì)化分析，總結(jié)出課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)?？傮w目標(biāo)要落實(shí)到學(xué)生學(xué)完課程后能做的事情上，用簡(jiǎn)單幾句話表述即可。知識(shí)目標(biāo)分為“了解”、“熟悉”、“掌握”三個(gè)層次，能力目標(biāo)應(yīng)表述為“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”，素質(zhì)目標(biāo)也應(yīng)表述具體，具有可操作性?！督ㄖo水排水工程》課程目標(biāo)分析見表1。

表1 課程目標(biāo)

3 項(xiàng)目載體的選擇

對(duì)于建筑設(shè)備類專業(yè)課程來說，最好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目莫過于正在建設(shè)的工程，根據(jù)建設(shè)的進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容。但是，我們很難找到一個(gè)合適的項(xiàng)目，它的施工進(jìn)度正好和我們的教學(xué)時(shí)間相吻合。即使有這么巧的事情，就目前的校企合作深度而言，也很難把擁有幾十名學(xué)生的課堂搬到工地上去實(shí)施教學(xué)。其實(shí)就建筑設(shè)備的許多專業(yè)課程我們完全可以利用校園內(nèi)的既有工程，根據(jù)實(shí)際崗位的工作流程和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)成教學(xué)項(xiàng)目。《建筑給水排水工程》課程的教學(xué)項(xiàng)目選擇學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)樓，該建筑的給排水系統(tǒng)包含生活給水系統(tǒng)、污廢水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)，符合教學(xué)內(nèi)容的需要。該建筑的給排水管道采用明裝的敷設(shè)形式，有利于教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)的實(shí)施用綜合實(shí)訓(xùn)樓的施工圖紙作為主要學(xué)習(xí)資料，根據(jù)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)出一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，比如識(shí)圖、模型制作、工程量統(tǒng)計(jì)、管道敷設(shè)、器具安裝、質(zhì)量驗(yàn)收等，并將教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到這些任務(wù)中。教學(xué)過程中需要提供給學(xué)生《建筑給排水設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑安裝分項(xiàng)工程施工工藝規(guī)程——采暖與衛(wèi)生設(shè)備安裝工程》、《建筑給排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《衛(wèi)生器具安裝圖集》等相關(guān)規(guī)范圖集，用于補(bǔ)充教材內(nèi)容，供學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中查閱。

4 教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在選定項(xiàng)目載體之后，需要圍繞著工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)出可以實(shí)施的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一定要具有科學(xué)性、可實(shí)施性，并能充分體現(xiàn)課程目標(biāo)特別是能力目標(biāo)的需要?！督ㄖo水排水工程》這門課程我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，包含30個(gè)子項(xiàng)目，具體見表2。

表2 教學(xué)項(xiàng)目

每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)計(jì)出該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)（包含知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面），并對(duì)教學(xué)的實(shí)施方式、手段和步驟做簡(jiǎn)要描述。以項(xiàng)目1-1給排水施工圖目錄及首頁圖的識(shí)讀為例，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)見表3。

表3 給排水施工圖目錄及首頁圖的識(shí)讀

項(xiàng)目1-1給排水施工圖目錄及首頁圖的識(shí)讀訓(xùn)練應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)任務(wù)單，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，該項(xiàng)目的任務(wù)單見表4。左列是設(shè)計(jì)的問題，右列的空白供學(xué)生填寫問題答案。

表4 任務(wù)單

5 第一次課和最后一次課的設(shè)計(jì)

第一次課的任務(wù)在于讓學(xué)生了解課程概況，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，熟悉課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、考核方式等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后一次課的任務(wù)在于對(duì)全課程的高度總結(jié)，梳理理論知識(shí)的邏輯關(guān)系，介紹課程的未來發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程給予評(píng)價(jià)，并贈(zèng)送學(xué)生學(xué)習(xí)資料。

《建筑給水排水工程》第一次課的設(shè)計(jì)分為兩部分。第一部分，提問問題，感受學(xué)生對(duì)建筑給排水系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：（1）讓學(xué)生講訴他們從小到大所認(rèn)識(shí)衛(wèi)生條件的變化以及自己家的衛(wèi)生設(shè)備；（2）讓學(xué)生列舉教學(xué)樓哪些部分屬于建筑給排水范疇；（3）讓學(xué)生列舉遇到的一些建筑給排水的問題以及他們?nèi)绾翁幚淼?。第二部分，科目介紹：（1）課程的性質(zhì)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)資料、考核評(píng)價(jià)方法；（2）展示上屆學(xué)生的成果（模型、水力計(jì)算表、工程量統(tǒng)計(jì)表、管道安裝照片、質(zhì)量驗(yàn)收表等）；（3）準(zhǔn)備工作：學(xué)生需要自己準(zhǔn)備的材料、工具，分組以及學(xué)習(xí)交流群的建立。

《建筑給水排水工程》最后一次課的設(shè)計(jì)也分為兩部分。第一部分，知識(shí)總結(jié)和提升：（1）按照學(xué)科體系總結(jié)建筑給排水的四大部分以及核心內(nèi)容；（2）介紹目前建筑給排水發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢(shì)。第二部分，平時(shí)成績點(diǎn)評(píng)：（1）PP T展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精彩瞬間；（2）點(diǎn)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析與點(diǎn)評(píng)。（3）送給學(xué)生電子版規(guī)范和典型的建筑給排水施工圖。

6 考核方式

考核應(yīng)圍繞著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度展開，不以期末考試成績作為課程的最終成績，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將考核的重點(diǎn)放到課程實(shí)施的過程，制定詳細(xì)的過程考核方案、影響因素和分值設(shè)置，最大程度地反映技能的考核和素質(zhì)的考核?！督ㄖo水排水工程》將考核內(nèi)容分為平時(shí)表現(xiàn)（10%）、項(xiàng)目過程考核（50%）、期末考試（40%）三部分。平時(shí)表現(xiàn)主要根據(jù)課堂記錄和作業(yè)完成情況給出。項(xiàng)目過程考核是將表2中的每個(gè)子項(xiàng)目賦予一定的分值，采用組長打分、小組成員互評(píng)、教師打分，三者綜合給出過程考核結(jié)果。

項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)中上述六個(gè)方面緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，崗位分析是基礎(chǔ)，目標(biāo)分析是落腳點(diǎn)，項(xiàng)目載體的選擇是關(guān)鍵，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，第一次課和最后一次課是導(dǎo)入和總結(jié)，考核方式是保證。《建筑給水排水工程》項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)打破了知識(shí)體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向了能力本位的新型教學(xué)模式，理論知識(shí)融入到了教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施中，為建筑設(shè)備類專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索出一條切實(shí)可行的路徑。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]李思麗.建筑制圖與陰影透視[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（07）.

[3]黃艾.基于學(xué)習(xí)過程的高職課程考核改革探索——以《計(jì)算機(jī)園林景觀效果圖制作》為例[J].職教論壇，2012，（30）.

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責(zé)任編輯：張隆輝

G71

A

1672-2094（2017）02-0137-04

2016-12-28

北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：Y E T P1817）和北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（編號(hào)：Y B2016A01）。

秦紀(jì)偉（1984-），男，河南周口人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：建筑給水排水工程。