淺析兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

馮浩然

摘 要：聲樂教學(xué)是一門綜合性教學(xué)，在不同的年齡階段有所差異，尤其是兒童時期，因其生理和心理的特征，聲樂教學(xué)過程中應(yīng)更加注意教學(xué)方式與方法，以達到教學(xué)的理想目的。本文主要闡述了兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；教學(xué)方式；組合；演唱

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0229-01

聲樂亦稱藝術(shù)歌唱，是指用人聲唱出的帶有語言的音樂，它是一門集語言、音樂、表演的綜合藝術(shù)。隨著生活質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的不斷推進，越來越多的家長開始注重兒童的藝術(shù)教育，兒童學(xué)習(xí)聲樂的人數(shù)逐年增加。但由于兒童的生理發(fā)育特點、文化知識水平、理解能力與感悟能力與成人不同，因此針對兒童的聲樂教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同，進而使得兒童能在快樂的環(huán)境下進行科學(xué)性的聲樂學(xué)習(xí)。鑒于此，本文依據(jù)多年理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，闡述了兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

一、選擇教材與教學(xué)方式

1.學(xué)前幼兒正處于開始認識世界的關(guān)鍵期，對一切都充滿好奇，一張小紙片，半截?zé)燁^就可以讓他沉迷，兒童的智力發(fā)育，注意力培養(yǎng)，興趣發(fā)展都離不開這種“沉迷”。這個年齡的幼兒處于直觀視覺的思維狀態(tài)下，在教材的取材上，要注意直觀性，趣味性，如《兩只老虎》《小星星》等，隨著年齡的增加，逐漸增加教材的難度。

在教學(xué)方式上要以啟發(fā)式的教學(xué)為主，如《小兔子乖乖》除了歌詞和旋律外，還要啟發(fā)幼兒了解小兔子的外觀特怔，模仿小兔子蹦蹦跳跳，知道大灰狼是它的天敵，引導(dǎo)幼兒注意安全知識。在教學(xué)過程中除了聲樂的學(xué)習(xí)，還要提高幼兒對世界的認知能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

2.對于適齡上學(xué)的兒童，節(jié)奏感、音準(zhǔn)好的一部分兒童已經(jīng)能較好的完成聲樂作品，對于這部分兒童，可以參考他（她）們學(xué)校的音樂教材，補充別的聲樂作品，保證教材的數(shù)量性和質(zhì)量，演唱的作品多了，自然會有一個質(zhì)的飛躍。對于節(jié)奏感不好，音準(zhǔn)差的一部分兒童，在聲樂教學(xué)中要注意增加他（她）們視唱練耳以及節(jié)拍的訓(xùn)練，選擇節(jié)奏感強，旋律簡單，比較容易掌握的聲樂作品，保證每首聲樂作品的準(zhǔn)確性，慢慢增加難度，逐漸增加他（她）們對音樂的認知能力。

二、教學(xué)方式的組合

1.對于學(xué)前兒童，注意力集中時間有限，可以采取大課為主（幾個人一組），小課（一對一輔導(dǎo)）為輔的教學(xué)方式，每個兒童在課上能演唱又能聆聽，既增加了課堂的趣味性，又不會感到疲勞。由于差異性，每個兒童的問題又不同，這部分問題可以在小課上解決，這樣組合的教學(xué)方式，適用年齡偏小的兒童。

2.對于適齡上學(xué)的兒童，注意力比較集中，可以采取小課為主（一對一輔導(dǎo)），大課（幾個人一組）為輔的教學(xué)方式，這樣組合對于年齡大一點的兒童來說，即可以多學(xué)知識，又能調(diào)動積極性。

三、演唱的身體姿勢及面部表情

演唱者的樂器是人的整體，因此內(nèi)在發(fā)聲器官（呼吸、聲帶、喉形、管道）的擺位和狀態(tài)一定反映在身體姿勢和面部表情上。反之，外在的身體姿勢和面部表情一定會影響內(nèi)在發(fā)聲器官的狀態(tài)。人身體的每一部分對歌唱都是有用的。雙腿及腳的支撐作用，雙臂及雙手的配合歌曲表現(xiàn)的各種姿勢。臀部、后腰、背部肌肉的適度收緊，有利于脊柱的直立以及整個形體的挺拔和前胸的開闊、自然挺起及放松。腹部也不應(yīng)過分松弛，尤其是小腹應(yīng)該收起以維持腹壓，支持橫膈膜和上腹部的肌肉對呼吸的保持和推動。整個身體在歌唱中應(yīng)保持：身體自然站立，兩腿分開不超過肩寬，雙腳前后不超過一只腳的距離。雙眼平視看遠方，雙肩放松胸部開闊自然挺起。

1.在教學(xué)過程中，許多兒童容易出現(xiàn)“端肩膀”，也就是因為緊張，總是把雙肩提起來演唱，雙肩的緊張會引起呼吸部位上提變淺，這時候可以讓兒童像平時一樣走路的同時做擴胸運動并演唱歌曲，體會放松狀態(tài)下，雙肩打開、胸腔打開演唱是什么樣的感覺，這個方法還是很有效果的。

2.兒童的模仿能力比較強，在教學(xué)過程中注意面部表情的示范就可以，對于口腔內(nèi)的歌唱狀態(tài)，要求盡量形象化一些，比如讓兒童體會“打哈欠”的感覺，“啃蘋果”的感覺，結(jié)合演唱慢慢體會。

四、歌唱中的呼吸

歌唱呼吸雖然是建立在日常生活呼吸的基礎(chǔ)上的，但是它又與日常生活中的呼吸有不同之處。日常中的呼吸是自然而然的，歌唱中的呼吸要服從歌曲的需要，根據(jù)歌曲中音的強、弱、長、短、快、慢、高、低的不同，以及感情的變化而調(diào)整呼吸的深、淺以及支點的變化。近代聲樂普遍采用的是胸腹式聯(lián)合呼吸，它是一種運用胸腔、橫膈膜和腹部肌肉共同控制氣息的呼吸法。由于吸氣時下降橫膈膜和張開肋骨同時并用，使胸腔全面擴大，氣息容量大；控制氣息的能力強；有明顯的呼吸支點，音域擴大，高、中、低三個音區(qū)音色協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

1.對兒童歌唱呼吸的訓(xùn)練，不是一蹴而就的，需要循序漸進，結(jié)合歌曲階段性解決問題。

2.用“聞花”的方法來體會吸氣的感覺，上身完全放松，腰部向外擴張，胸部也有舒張感，體內(nèi)空間增大使氣息很自然地倒流進去，最關(guān)鍵的是要體會氣息徐徐流入體內(nèi)的感覺。

3.用“跳音”練習(xí)來體會氣息支持聲音的感覺。

五、歌詞與朗誦、閱讀相結(jié)合

1.在聲樂教學(xué)過程中，可以讓兒童在歌唱的狀態(tài)下先朗誦歌詞，后演唱，這樣可以使吐字清晰，增加演唱整體性。

2.在多數(shù)作品中人聲的音樂都有歌詞，于是這部分音樂就有了雙重表現(xiàn)，詞和音樂的結(jié)合使內(nèi)容不確定的音樂帶上了文學(xué)給予的相當(dāng)?shù)拇_定性又使比較明確確定性的文學(xué)帶上了不確定的色彩，引人去聯(lián)想，從聽覺引起心緒的難以用語言表達的感受。同樣，兒童演唱的歌曲中，歌詞的部分需要理解并記憶，增加了閱讀的能力，提高了文學(xué)修養(yǎng)。

六、演唱與臺風(fēng)相協(xié)調(diào)

聲樂課堂中往往忽略臺風(fēng)訓(xùn)練。臺風(fēng)的前提是思想文化修養(yǎng)、道德、性格和技藝水平，但臺風(fēng)又不等于它的全部前提。技術(shù)問題還是存在的。所以我們要在形體課、舞蹈課、表演課中進行形體、動作的協(xié)調(diào)和正確表演方法的訓(xùn)練。兒童同樣不能忽視臺風(fēng)的訓(xùn)練，有一部分兒童具有演員的潛質(zhì)，在演唱中的表演恰到好處，還有一部分兒童不會表演，比較呆板，在教學(xué)過程中可以借鑒戲曲程式化的表演，根據(jù)歌曲內(nèi)容規(guī)定動作，練習(xí)的多了，才可以“胸有成竹”，表演由呆板到自然。

七、課堂小結(jié)

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每個兒童掌握了一部分聲樂作品后可以上小結(jié)課，按年齡分組，每個兒童選擇兩首歌曲演唱，其中一首是大家相同的，另一首歌曲是不同的，每個兒童既是演員，又是觀眾，互相看一看相同的歌曲誰的綜合表現(xiàn)力更佳，不同的歌曲彰顯了個人能力，互相觀摩，取長補短，尤其有助于提高演唱和表演的綜合能力，增加自信心。

八、結(jié)語

總而言之，兒童聲樂教學(xué)是重要的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)課程，擔(dān)負著為更好地培養(yǎng)聲樂人才打下堅實基礎(chǔ)的重任。所以在工作實際中，兒童聲樂教學(xué)應(yīng)因材施教，提高兒童的音樂基本素養(yǎng)，注重個性的培養(yǎng)；同時相關(guān)聲樂工作者也要去探索、去研究，不斷地完善兒童聲樂教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的兒童聲樂教學(xué)的實際需要。

參考文獻：

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