淺談少兒音樂教育中的聲樂教學(xué)

陽艷峰

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分，其最終目標(biāo)是促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。本文從聲樂教學(xué)出發(fā)，介紹了以往聲樂教學(xué)的缺點，分析了聲樂教學(xué)對促進(jìn)少兒全面發(fā)展的重要作用，并提出了改進(jìn)、發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育；少兒；全面發(fā)展

中圖分類號：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0226-01

改革開放以來，我國素質(zhì)教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，音樂教育作為先進(jìn)素質(zhì)教育思想的重要體現(xiàn)，也越來越受教育工作者及社會各界的重視。其中，聲樂教學(xué)作為音樂教育體系中的重要組成部分，能夠陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧、豐富學(xué)生的精神文化生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍P者展開了相關(guān)探討。

一、以往聲樂教學(xué)中的缺點

（一）針對性弱

大多數(shù)少兒聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中使用許多專業(yè)性較強的術(shù)語，但是少兒在這階段的學(xué)習(xí)并不能很好理解這樣復(fù)雜的術(shù)語。因此，會導(dǎo)致少兒的自信心常常不能得到滿足，漸漸失去對聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，使聲樂教學(xué)的開展難以進(jìn)行，從而不能使教師通過聲樂教學(xué)引導(dǎo)少兒全方面的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）要求過高

聲樂教學(xué)是一個要求較高的系統(tǒng)性的訓(xùn)練教程，一些聲樂教師為了使學(xué)生能盡可能學(xué)習(xí)更多的聲樂知識，盲目加強教學(xué)程度，提高教學(xué)進(jìn)度。但學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，要有時間去消化與理解，長期填鴨式的教育，所產(chǎn)生的效果反而與期望的背道而馳，不能真正提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)不到教學(xué)目的——引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)少兒的正確思維方式、基本審美意識以及鑒識能力

聲樂發(fā)音的過程是屬于一種心理思維的過程，這樣的心理思維過程反映了聲樂發(fā)音本質(zhì)的運動規(guī)則。也就是說用頭腦去演唱或是用思維去演唱。優(yōu)美的音色是聲樂演唱家對外的體現(xiàn)，是通過演唱家正確的思維來指導(dǎo)演唱而形成的演唱結(jié)果，這是通過運用科學(xué)的方法與身體的協(xié)調(diào)共同完成演唱的，也就是要引導(dǎo)少兒通過演唱結(jié)果，來感受身體與心理配合的過程，使無形過程變?yōu)橛行芜^程。

在聲樂教學(xué)過程中，常有出現(xiàn)錯誤的情況，如在學(xué)習(xí)唱法過程中，少兒在課堂與課后練聲不一致。為了避免此類錯誤情況的發(fā)生，不能單單采用歌唱生理教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)少兒的基本審美意識以及鑒識能力。第一，聲樂教師應(yīng)該嚴(yán)肅指出出現(xiàn)錯誤情況的嚴(yán)重性與危害性。第二，能用不同的錯誤形式進(jìn)行示范演唱，要求少兒自行感受。第三，應(yīng)當(dāng)讓有正確歌唱能力的學(xué)生聽他們的演唱，讓他們給予客觀評價，或是進(jìn)行一系列的錄音，讓學(xué)生通過錄音聽自己演唱的歌曲，判斷自己發(fā)出的聲音是否達(dá)到教師的要求，并且判斷自己聲音與想象的聲音的差距。第四，聲樂教師應(yīng)該讓少兒選擇閱讀一些有關(guān)音樂心理學(xué)、音樂美學(xué)的書籍，或者研究演唱歌曲的演唱情緒、作詞特點與風(fēng)格等，提高少兒的審美意識以及鑒識能力。第五，聲樂教師應(yīng)該讓少兒選擇性地聽一些中外知名演唱家的演唱錄音，提高少兒的聽覺能力，以辨別正確與錯誤。

三、培養(yǎng)少兒的心理調(diào)節(jié)能力

在長期教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在舞臺與教室的歌唱狀態(tài)是不同的，大多數(shù)學(xué)生在舞臺的歌唱表現(xiàn)并沒有在教室中的好，更有甚者，有些學(xué)生因緊張使歌唱狀態(tài)大打折扣。通過探究，相關(guān)學(xué)者總結(jié)出導(dǎo)致此現(xiàn)象的眾多情況：第一種就是學(xué)生接觸聲樂的時間不長，演唱基礎(chǔ)不是很扎實，通過舞臺表現(xiàn)自己的機會也很少。為了解決此類情況的發(fā)生，聲樂教師應(yīng)該降低歌曲難度，同時學(xué)生自己也要刻苦練習(xí)，努力爭取提高自己的演唱水平。在課堂上，聲樂教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行模擬舞臺練習(xí)，讓學(xué)生時刻有舞臺的感覺，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極地參與其中，這樣才能使學(xué)生在不同的舞臺上都能很好地展現(xiàn)自己的唱功。第二種則是有的學(xué)生平時在學(xué)校的舞臺上表演的很好，一旦有重要人物來觀看，就會表演失常。第三種是少兒在心理上對上臺表演并不緊張，但盲目自信，過度炫耀自己的唱功，并不注意情感的抒發(fā)，造成演唱聲音沒有內(nèi)涵與情感，沒有帶給聽眾美的感覺。上述情況，雖然表現(xiàn)的方式是截然不同的，但其實本質(zhì)是相似的，都是由于少兒自身不正確的心態(tài)與心理導(dǎo)致的。為了杜絕以上情況的發(fā)生，教師需要培養(yǎng)少兒的心理調(diào)節(jié)能力與正確的藝術(shù)觀，指導(dǎo)少兒在舞臺演唱過程中一心一意投入作品的演唱之中，并且將自己的情感賦予音樂之中，盡可能發(fā)揮自己的真實水平。

四、少兒聲樂教學(xué)中的聲樂伴奏

大多數(shù)聲樂教學(xué)都具有一定的獨立性，因此在具有獨立性的聲樂教學(xué)階段中，教師除了通過聲樂教學(xué)中的聲樂技巧、作品教學(xué)、聲樂語言訓(xùn)練等方式來提高少兒各方面能力，還應(yīng)該配合聲樂伴奏，共同促進(jìn)少兒的全方位發(fā)展與進(jìn)步。少兒聲樂教師通過相關(guān)精彩的聲樂伴奏，可以使少兒盡快地進(jìn)入聲樂課程學(xué)習(xí)之中，可極大推動少兒學(xué)習(xí)聲樂的進(jìn)程，并且也提高了少兒對于學(xué)習(xí)聲樂的興趣。聲樂伴奏是聲樂教師在聲樂課程上發(fā)揮重要作用的具體表現(xiàn)，在極大的程度上使少兒學(xué)習(xí)的主體地位得以體現(xiàn)。利用相關(guān)聲樂伴奏，可以使學(xué)生快速找到節(jié)奏感，提高少兒的音樂水平。但聲樂伴奏在具體的教學(xué)過程之中，具有較強的即時性與即興性，這就要求少兒聲樂教師具有較高的綜合素質(zhì)，少兒聲樂教師在其聲樂教學(xué)過程中，必須要具備音樂創(chuàng)造力及音樂想象力。只有具備以上兩種能力，教師才可以利用聲樂伴奏來提高少兒的綜合能力。經(jīng)過對聲樂教學(xué)中聲樂伴奏進(jìn)行探究，筆者認(rèn)為，聲樂教學(xué)主要是從兩個方面應(yīng)用聲樂伴奏的，即歌唱教學(xué)和欣賞歌曲教學(xué)。

（一）提高少兒演唱歌曲的能力

在歌唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于歌曲的把握，選取最適合的聲樂伴奏。例如，學(xué)生在演唱歌曲時，教師要充分了解所演唱歌曲的旋律，并且能夠應(yīng)用聲樂伴奏將歌曲整個過程的旋律表現(xiàn)出來。這樣可以使少兒在演唱所學(xué)歌曲時，通過聆聽教師所選擇好的聲樂伴奏，更準(zhǔn)確地找出音律，完成演唱過程。與此同時，將聲樂伴奏應(yīng)用于歌唱教學(xué)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解音樂所表現(xiàn)出的中心思想內(nèi)容，讓學(xué)生在演唱歌曲過程中更好地理解音樂所蘊含的情感，提高演唱歌曲的整體效果。

（二）提高少兒欣賞歌曲的能力

聲樂伴奏也在欣賞歌曲的教學(xué)之中有所應(yīng)用，欣賞歌曲時主要以兩類歌曲為主，即抒情歌曲、歡快歌曲。在欣賞抒情歌曲時，教師可以利用聲樂伴奏，使學(xué)生更好地把握抒情歌曲中的旋律、風(fēng)格、節(jié)奏以及歌曲中所包含的感情色彩。在對抒情歌曲進(jìn)行伴奏時，少兒聲樂教師應(yīng)當(dāng)注意把握特殊的旋律，這樣可以使學(xué)生更容易抓住抒情歌曲的基本特征。比如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，教師在進(jìn)行伴奏時，應(yīng)當(dāng)熟悉了解三音、五音以及根音之間的轉(zhuǎn)化，這樣才能使學(xué)生更好地把握歌曲所蘊含的情感、節(jié)奏、風(fēng)格等，對提高學(xué)生欣賞歌曲的能力有著積極的作用。

（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦

新課改目標(biāo)被提出以后，音樂教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分。新課改目標(biāo)極大地推動了少兒未來發(fā)展的進(jìn)程。在對少兒進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，少兒聲樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注少兒學(xué)習(xí)聲樂的能力，激發(fā)少兒的藝術(shù)天賦，進(jìn)而促進(jìn)少兒全方位發(fā)展?，F(xiàn)如今，聲樂伴奏已經(jīng)廣泛應(yīng)用于少兒聲樂教學(xué)課堂之中，少兒可以更細(xì)致地了解到相關(guān)聲樂知識，從而培養(yǎng)其發(fā)散思維能力以及音樂想象能力。將聲樂伴奏應(yīng)用于少兒聲樂教學(xué)之中，對激發(fā)少兒的藝術(shù)天賦有著積極的作用，并且可以增強少兒的音樂想象能力，進(jìn)而促進(jìn)少兒得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)少兒情感觀

在少兒聲樂教學(xué)過程之中，讓學(xué)生演唱歌曲，主要是為了讓學(xué)生深入把握歌曲之中所蘊含的情感色彩，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中。在聲樂演唱教學(xué)之中，教師進(jìn)行相關(guān)的聲樂伴奏，可以讓學(xué)生深刻感受到歌曲中所包含的感情色彩。在少兒聲樂教學(xué)應(yīng)用聲樂伴奏，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聲樂演唱，能夠讓學(xué)生在演唱歌曲時，將所蘊含的感情釋放出來。聲樂的本質(zhì)就是對感情的反映與表達(dá)，利用相關(guān)聲樂伴奏可以讓少兒更好地感悟音樂豐富的感情，可以讓少兒更好地體會音樂本質(zhì)所蘊含的感情，進(jìn)而培養(yǎng)少兒的情感觀，從而全方位促進(jìn)少兒的發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂教育在當(dāng)代教育事業(yè)中具有不可取代的地位和作用，對提高少兒的審美能力、音樂鑒賞能力以及個人綜合素質(zhì)，促進(jìn)少兒全面發(fā)展起到十分重要的作用。因此，在少兒音樂教育中，對有興趣及天賦的少兒進(jìn)行科學(xué)、正確、充滿興趣的聲樂教學(xué)能促進(jìn)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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