巧妙設(shè)計(jì)，讓音樂(lè)課靈動(dòng)起來(lái)

鄭芳

云南省水富縣第一中學(xué)

【摘 要】在欣賞課《三只小豬》中，授課教師在課堂環(huán)節(jié)、聽(tīng)賞方式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面都做到了巧妙設(shè)計(jì)，使其成為一堂靈動(dòng)的音樂(lè)課。文章主要從巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)聽(tīng)賞方式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言四個(gè)方面較詳細(xì)地闡述了如何設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課 課堂環(huán)節(jié) 聽(tīng)賞方式 教學(xué)內(nèi)容 評(píng)價(jià)語(yǔ)言

幾個(gè)月前，筆者參加了昭通市的中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)，觀摩學(xué)習(xí)了幾節(jié)音樂(lè)課，特別對(duì)于某小學(xué)李老師的欣賞課《三只小豬》（人音版第1冊(cè)）印象最深。下面就談?wù)勎覍?duì)該堂課的感想和體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新型的教學(xué)理念

以前聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)欣賞課，教師采用的大多是傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)方式，即針對(duì)一首欣賞樂(lè)曲提出幾個(gè)問(wèn)題，諸如這首樂(lè)曲的情緒怎樣，速度如何等。如沒(méi)有學(xué)生回答，教師就自己說(shuō)出答案來(lái)；如果抽查的學(xué)生回答正確，就草草收?qǐng)?。這種模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)作品失去興趣，對(duì)音樂(lè)課也失去興趣。

新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首要位置?！?/p>

這一節(jié)課，從開(kāi)始的聆聽(tīng)樂(lè)曲到課堂中的律動(dòng)，模仿小豬蓋房子表演等，學(xué)生都積極地、較大范圍地參與了課堂活動(dòng)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)精彩銜接，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。

二、巧妙設(shè)計(jì)聽(tīng)賞方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

音樂(lè)欣賞重在通過(guò)聆聽(tīng)感受體驗(yàn)樂(lè)曲所描繪的畫(huà)面，體驗(yàn)其所蘊(yùn)涵的豐富情感，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力等。聽(tīng)音樂(lè)的方式很多，諸如運(yùn)動(dòng)式聽(tīng)賞、聯(lián)想想象式聽(tīng)賞、記憶式聽(tīng)賞等。

本節(jié)課，“蓋房子”這一故事情節(jié)貫穿始終。當(dāng)音樂(lè)出現(xiàn)蓋房子的旋律時(shí)，教師就讓學(xué)生用兩手交替做出慢慢往上的動(dòng)作（蓋房的動(dòng)作），較好地運(yùn)用了運(yùn)動(dòng)式聽(tīng)賞方式。

在學(xué)生欣賞過(guò)程中，教師在黑板上貼出草房子、木房子、磚房子等，并編歌詞唱道：“我的草房子蓋好了，蓋好了……”并用手隨音樂(lè)左右蓋房子等充滿趣味性的動(dòng)作，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)主題旋律的出現(xiàn)次數(shù)，較好地運(yùn)用了記憶式聽(tīng)賞方式。

教師在課堂中還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，借助視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作及場(chǎng)景表演等方式，創(chuàng)造出適合蓋三種房子的不同節(jié)奏及音響，并使學(xué)生和著音樂(lè)又深入地感受了人們?cè)诖罱ú莘孔?、木房子、磚房子時(shí)的不同勞動(dòng)場(chǎng)面，較好地運(yùn)用了聯(lián)想想象式聽(tīng)賞方式。

以上這些巧妙設(shè)計(jì)的多種聽(tīng)賞音樂(lè)的方式，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造性思維潛質(zhì)。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍和諧而愉悅

教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生中去，建立平等、融洽的師生關(guān)系，用親切的體態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言，激發(fā)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，釋放學(xué)生的激情與靈感。

這一節(jié)課的開(kāi)始，教師就播放了《三只小豬》的引子：模仿小豬的叫聲及用鼻子拱地的憨態(tài)可掬的樣子，請(qǐng)學(xué)生猜猜模仿的是哪種小動(dòng)物。學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，紛紛舉起手，融入歡快的課堂之中。

教師將三張精美的小豬蓋草房子、木房子、磚房子圖貼在了黑板上，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，豐富了學(xué)生的想象力。學(xué)生積極參與活動(dòng)，快樂(lè)感受體驗(yàn)美妙的音樂(lè)。

邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演，表演性的學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。教師針對(duì)相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的表演性嘗試，組織更多的學(xué)生參與到表演中，把表演變成理解教材的重要手段。學(xué)生參與面高，更有利于和諧快樂(lè)氛圍的營(yíng)造。

四、巧妙設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，樹(shù)立學(xué)生的自信心

“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展……”評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，同時(shí)給予學(xué)生提示與幫助，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取發(fā)展。

我在以往的教學(xué)中用到最多的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是“你真棒”“你聽(tīng)得很認(rèn)真”等，這些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為貧乏和單一，很難真正激勵(lì)和打動(dòng)學(xué)生。而本節(jié)李老師在語(yǔ)言評(píng)價(jià)上很講究，她在請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完一段關(guān)于豬的音樂(lè)后提問(wèn)：“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)，他們?cè)谧鍪裁?？”?：“在散步?！睅煟骸澳阏媸莻€(gè)心態(tài)悠閑的孩子?！鄙?：“在跳舞?！睅煟骸澳銘?yīng)該是個(gè)愛(ài)跳舞的小朋友?！鄙?：“在吃東西?！睅煟骸澳愕幕卮鹂烧嬗腥??！边@些看似很簡(jiǎn)單的幾句對(duì)白，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。寥寥數(shù)語(yǔ)，給予孩子充分的肯定而又不會(huì)讓人覺(jué)得虛情假意，毫無(wú)針對(duì)性。我相信學(xué)生聽(tīng)到“你真是個(gè)心態(tài)悠閑的孩子”后，肯定會(huì)培養(yǎng)更加良好的心態(tài)；聽(tīng)到“你的回答可真有趣”的學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)生活，留心觀察身邊的事情。如此的設(shè)計(jì)，怎能不令每個(gè)學(xué)生都有所收獲，快樂(lè)健康成長(zhǎng)呢？

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！崩罾蠋熯@一節(jié)課，在課堂環(huán)節(jié)、聽(tīng)賞方式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面，都做到了巧妙設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)具，給課堂帶來(lái)了智慧與歡樂(lè)，更讓音樂(lè)課靈動(dòng)起來(lái)。愿我們每一個(gè)耕耘在三尺講臺(tái)上的音樂(lè)教師都能巧妙設(shè)計(jì)每一堂課，認(rèn)真上好每一堂課，使祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加絢麗多姿。

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