淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

康鑫云

湖南省衡陽市衡山縣店門鎮(zhèn)中心學(xué)校

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)手段融合了先進的技術(shù)，為現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)做出了很大的貢獻。但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)策略的落后，使微課在初中歷史教學(xué)中的作用無法有效地發(fā)揮。文章通過解析微課的基本概念，結(jié)合其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對微課在初中歷史教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略進行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史教學(xué) 概念 作用 策略

一、微課的概念

為了達成新課程改革的目標，促進學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展，把新型的教學(xué)手段引入課堂就是正確的做法，特別是微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。基于當前教學(xué)要求，就需要了解微課的基本概念及其對初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響，這是微課有效應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的重要前提。微課是利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，記錄重點難點，輔助教師教學(xué)和演示教學(xué)思路等方面都有重要的作用。

（一）微課的定義

微課是一種以視頻為載體，把針對課堂或課外教學(xué)中的重點和難點的教學(xué)活動記錄下來的教學(xué)手段。微課不僅包括核心部分的視頻或者教學(xué)案例，還有與之相關(guān)的課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃等。微課是一種新型的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，在提供教學(xué)案例和教學(xué)資料方面發(fā)揮著重要的作用，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習提供了科學(xué)合理的平臺。

（二）微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中歷史教學(xué)既有歷史學(xué)科相關(guān)背景、意義等記憶的困難，又有初中學(xué)生自我約束力差和自主學(xué)習能力差的阻礙，而微課多樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師針對日益增多的課程和作業(yè)，課程中的重點和難點進行知識的串聯(lián)，利用趣味性的方法幫助學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。

（三）微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

歷史教學(xué)涉及的知識非常瑣碎，與微課精簡的特性相匹配，在課堂中加以應(yīng)用就能提高教學(xué)的效率。微課形式多樣，可以把不同形式的內(nèi)容比如講座、影視作品、名師公開課等多樣化地呈現(xiàn)，使學(xué)生能對初中歷史的學(xué)習保持較高的熱情，在滿足學(xué)生的求知欲的同時培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力，保證學(xué)習的質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展和成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中是必然的。它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，還提高了課堂效率。由于多媒體信息技術(shù)在應(yīng)用中有很強的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習過程中能激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力；教師也能顧及學(xué)生的差異化和個性化，采取因材施教和分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，將科學(xué)技術(shù)的有效性發(fā)揮得淋漓盡致。微課作為承載多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，在應(yīng)用過程中根據(jù)初中歷史的特點和需要不斷調(diào)整和改進，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極影響。

（一）提高學(xué)習興趣，促進自主學(xué)習

由于環(huán)境和條件的限制，學(xué)生不能具體了解與歷史相關(guān)的名勝古跡，這在一定程度上抑制了學(xué)生興趣，使其缺乏課堂學(xué)習的積極性甚至影響學(xué)習效率。而微課通過放映圖片和視頻的方式更加直觀地顯示歷史環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的同時保證了課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)教法背誦朝代更替的方式枯燥無味，效率較低，不如把其做成疆域變化圖片放映出來，幫助學(xué)生有效記憶和深刻理解。除此之外，微課特有的在線學(xué)習也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的方式，教師布置在線作業(yè)，讓學(xué)生利用微課提供的豐富的教學(xué)資源自主解決問題和學(xué)習知識，實際上是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

（二）注重因材施教，實行分層教學(xué)

初中生處在好奇心旺盛的時期，對許多事都充滿好奇。如果教師不能及時了解學(xué)生的需求，就會忽略學(xué)生的個性化發(fā)展。微課可以在平板電腦、手機上收集多種教學(xué)資源。這就為學(xué)生提供了多個自主學(xué)習的平臺，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習興趣和掌握知識的程度進行相應(yīng)的學(xué)習，使每個學(xué)生的個性化發(fā)展需求都能得到滿足。教師在設(shè)計微課時需要考慮分層教學(xué)的必要性，通過對題目解讀，擴展學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛力，讓每個層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有水平上有所提高。

（三）培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度

歷史是一門集理性與感性于一體的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習知識的同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生的情感和能力還未發(fā)展健全的初中時期，教師在教授課程的同時也要關(guān)注學(xué)生的成長，不僅要教會學(xué)生學(xué)習方法，還要教學(xué)生如何做人。教師微課利用優(yōu)秀的聲像效果營造起一個良好的學(xué)習氛圍，把正確的價值觀和情感態(tài)度灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在不同的歷史環(huán)境中產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。這樣既能使學(xué)生自覺地接受價值觀和情感態(tài)度教育，又能自主地形成正確的世界觀，為未來的成長和發(fā)展做好鋪墊。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問題及對策

因為微課在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用，所以要對它的不足之處進行改進和完善，使其在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。雖然現(xiàn)階段微課的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是教學(xué)水平的有限和教學(xué)方法的落后還是限制了其發(fā)展，許多教師對教學(xué)時長把握不準確，不熟悉教學(xué)內(nèi)容或者自身素質(zhì)不高等問題，對未來的教育發(fā)展是非常不利的。

（一）把握時長，調(diào)整課程進度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較“一視同仁”，整個課堂的進度不能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，使課程的時長被拖延，不利于學(xué)生注意力的集中和積極性的發(fā)揮，在教學(xué)中產(chǎn)生了消極影響。而微課時長較短，符合5到10分鐘時學(xué)生注意力最集中的規(guī)律。微課通過精簡的內(nèi)容和生動形象的場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，有利于教學(xué)課程的推進。微課可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入部分，由簡短的新聞或故事引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習狀態(tài)，教師也能在掌握課堂進度的同時了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和知識掌握的程度。

（二）豐富微課內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

現(xiàn)階段的微課應(yīng)用水平不高，許多教師用同一套教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容單一。但是學(xué)生的需求是不同的，各班級的學(xué)習進度也有差異，這就使許多課程內(nèi)容不再符合教學(xué)計劃，需要進行及時r 調(diào)整和改進。針對這一問題，教師在設(shè)計微課內(nèi)容時就要進行必要的增刪，每一內(nèi)容都有不同的要求，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的需求進行自主學(xué)習，能引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生用發(fā)散思維提出和解決問題，提高學(xué)習能力；使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能進行知識梳理，能自行解決出現(xiàn)的問題。這樣更加豐富的微課內(nèi)容符合每個學(xué)生的要求，能被更有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

例如，在進行《北方民族大融合》這部分歷史內(nèi)容講解的過程中，為了加深學(xué)生對孝文帝改革背景的了解，教師可以為學(xué)生展示《東晉十六國形勢圖》《南北朝并立形勢圖》等圖示，使學(xué)生了解北方已經(jīng)在北魏統(tǒng)一了黃河流域，隨后再為學(xué)生展示《耕牛圖》《胡人漢服》等文史圖片，可以更好地豐富微課內(nèi)容，滿足學(xué)生的基本需求。

（三）提高教學(xué)水平，注重自我定位

許多教師在利用微課進行初中歷史教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一節(jié)課都放映微課的現(xiàn)象。這種做法不但不能促進學(xué)生的學(xué)習，反而有可能產(chǎn)生消極影響，模糊了微課和教師的定位。教師在教學(xué)過程中要找準自己的定位，不能只依靠微課進行課堂教學(xué)，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)和講授才能更準確地理解知識的含義和意義，才能獲得有助于成長和發(fā)展的理論。微課內(nèi)容的選擇和時長的把握就非常重要，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的接受和掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)進度，及時進行小結(jié)，使整個教學(xué)過程能夠順利進行。

四、總結(jié)

總而言之，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅解決了現(xiàn)階段教學(xué)手段落后和教學(xué)方法不當?shù)娜毕?，順?yīng)了把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂的教學(xué)趨勢，在教學(xué)中發(fā)揮了作用，還為未來教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

【參考文獻】

[1]張國東.用愛澆筑用心經(jīng)營——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（10）：29.