情趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

牙蘭珍

廣西河池市金城江區(qū)第六小學(xué)

【摘 要】情趣教學(xué)可以使學(xué)生獲得成功與喜悅的情感體驗(yàn)，可以使課堂教學(xué)充滿激情而更加富有思維深度。打造充滿情趣的課堂已成為數(shù)學(xué)教師的共識和亟待解決的問題。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情趣 數(shù)學(xué)課堂 活力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。那么如何關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，如何使數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？關(guān)鍵是要從學(xué)生的情趣出發(fā)。興趣是最好的老師，是學(xué)生開啟知識的金鑰匙。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，以吸引學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。下面筆者根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力的方法與體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“境”激情

有效的情境是啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)造的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在課一開始創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下學(xué)習(xí)，使他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師可引入《猴媽媽分餅》的故事（教師講述故事的同時用多媒體呈現(xiàn)分餅動畫）。

一天，猴媽媽做了三張同樣大小的餅，要分給三只小猴子吃。她先把第一張餅平均切成4份，給了猴大哥其中的一份。猴二哥看見了，嚷著說：“一份太少，我要2份?！庇谑牵飲寢尠训诙堬炂骄殖?份，給了猴二哥其中2份。猴三弟更貪，它吵著說：“我要三塊。”于是，猴媽媽把第三張餅平均分成12份，給了猴三弟其中三份。當(dāng)學(xué)生被生動的畫面和有趣的故事深深吸引時，我順勢問：“同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題，滿足猴子們的要求呢？如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢？”在問題情境的引領(lǐng)下，全班學(xué)生很有興趣地展開了探索。

教學(xué)情境的表現(xiàn)形式和創(chuàng)設(shè)時機(jī)應(yīng)該是多樣的，可以在開課前創(chuàng)設(shè)，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到探究新知的過程中去，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；還可以在課中創(chuàng)設(shè)或者在整個課堂都貫穿故事情境，使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

二、實(shí)踐操作，以“動”提趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绻處熢谡n堂教學(xué)中能讓學(xué)生真正地投入實(shí)踐、觀察與反思等活動之中，那么學(xué)生必定會興趣盎然，數(shù)學(xué)教學(xué)也會更加精彩。

例如在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時，我讓學(xué)生動手操作，把兩個大小完全相同的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。學(xué)生基本上能用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出計(jì)算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎(chǔ)上，我又問：“如果我們手中只有一個梯形，還有其他的辦法來推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式嗎？”接著又讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。通過引導(dǎo)，學(xué)生想出了以下方法：有的用一個梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個長方形來推導(dǎo)；有的用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個梯形沿對角線剪開，拼成一個三角形來推導(dǎo)……

教師組織學(xué)生動腦，動手，動眼，小組合作與交流，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂的情趣點(diǎn)，進(jìn)而牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，既打破了他們原有的思維定式，消除了學(xué)生的惰性心理，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這樣，學(xué)生在主動探究中不僅深刻地掌握了新知，而且還嘗到了成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧設(shè)練習(xí)，以“練”增趣

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，訓(xùn)練技能技巧的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的重要途徑。數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味。教師要善于根據(jù)各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性、層次性、開放性、生活性等練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。課堂練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)。低年級學(xué)生好奇，好動，好玩，教師可以把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成開火車、摘蘋果、闖關(guān)游戲、小貓釣魚、找朋友、接力賽等各種趣味性、競賽性的小游戲。

例如，做判斷時，我讓學(xué)生當(dāng)警察，把數(shù)學(xué)題里的錯誤給糾出來。學(xué)生非常感興趣，他們都爭先恐后地當(dāng)警察破案，并為被評為好警察而感到自豪。又如教學(xué)《9加幾》時，我承接前一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容說：“小朋友玩得正高興，突然天色昏暗，眼看就要下雨了。這時小白兔來了，帶來了很多傘，他的傘可不是賣的，而是送給做對題目的小朋友的。” 學(xué)生紛紛搶著做題，為的是得到獎勵的“傘”。這就是很好的故事渲染和激勵，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。再如教學(xué)完《年、月、日》時，我讓學(xué)生動手制作年歷；教完《長方形面積》時，我讓學(xué)生動手測量身邊的長方形，算出面積……一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、適時評價，以“勵”激趣

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。課堂上，當(dāng)學(xué)生答對時，我就會及時加以肯定和評價，如“你真善于觀察！”“你真會思考！”“你的辦法真多！”等。當(dāng)學(xué)生寫作業(yè)時，我手握紅筆走在學(xué)生中間巡視，對學(xué)生作業(yè)及時進(jìn)行批改，做對的題目及時打“√”，幫助他們樹立自信心；做錯的題目，及時分析原因并督促其進(jìn)行訂正。學(xué)生的作業(yè)有進(jìn)步或有創(chuàng)造性時，我就給予充分的肯定和鼓勵，并在題目旁邊加以批語提示，如“你真棒！”“你真聰明！”“你的解法真妙！”等。這種帶有感情色彩的評語使學(xué)生感受到了教師對他的關(guān)愛，對他充滿期望，不斷激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，同時又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，只要教師善于思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，就會充滿情趣。教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際去思考，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，必將使每個環(huán)節(jié)都能情貫其中，趣寓其中，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐斌.推敲新課程課堂·數(shù)學(xué)卷[M].南寧：廣西教育出版社，2006.

[2]張靜蓮.智慧教師——創(chuàng)造孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂[M].北京：北京出版社，2009.