會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的低效現(xiàn)象分析及對(duì)策探索

李秋紅

中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘 要】目前我國(guó)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)已明顯落后于理論教學(xué)，應(yīng)試教育模式弱化了會(huì)計(jì)教育者對(duì)模擬教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，致使會(huì)計(jì)模擬教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，模擬教材內(nèi)容狹窄，教師教學(xué)方法落后。應(yīng)采取準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)模擬教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式與方法等措施提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)模擬教學(xué) 低效現(xiàn)象 對(duì)策

作為學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重要組成部分，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需求，有利于課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、校外實(shí)習(xí)不足的彌補(bǔ)、學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的低效現(xiàn)象分析

（一）缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

將模擬教學(xué)視作理論教學(xué)的附屬品是存在于多數(shù)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。在這一欠缺科學(xué)性的觀點(diǎn)驅(qū)使下，會(huì)計(jì)教學(xué)所開(kāi)設(shè)的模擬課程數(shù)量很少，且課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)校與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師只是要求學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)制度或會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中所列出的部分規(guī)定來(lái)進(jìn)行相應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的核算，制約了學(xué)生自我控制、職業(yè)道德及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等綜合職業(yè)能力的提高。這種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)方式只注重會(huì)計(jì)知識(shí)原本的理論性、系統(tǒng)性以及完整性，使得學(xué)生只對(duì)信息的生成過(guò)程予以關(guān)注，而忽略了會(huì)計(jì)信息的科學(xué)價(jià)值及其真正意義所在，抑制了其思考與再學(xué)習(xí)能力的提高，嚴(yán)重降低了會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）模擬教材內(nèi)容狹窄

會(huì)計(jì)模擬教材能夠向會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工作提供重要保證，它是模擬教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵因素之一。模擬教材的完整性、系統(tǒng)性與新穎性能夠?qū)?huì)計(jì)模擬教學(xué)的質(zhì)量與效果進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。目前市場(chǎng)上雖然有較多的會(huì)計(jì)模擬教材，但真正能夠保證全面性、系統(tǒng)性且新穎性兼具的教材卻較少。滯后的會(huì)計(jì)模擬教材內(nèi)容無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展要求相適應(yīng)，很難在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充實(shí)新的知識(shí)與內(nèi)容。此外，雖然現(xiàn)階段有比較充足的會(huì)計(jì)核算方法模擬材料，但針對(duì)性的崗位培訓(xùn)以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的模擬材料亦較為欠缺，這樣無(wú)法對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析與管理能力的培養(yǎng)提供良好的保證，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的制約。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的賬務(wù)處理對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷提出更高的要求，例如是否對(duì)某一項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備計(jì)提等。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬教材中，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容還尤為欠缺。種種問(wèn)題均體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬教材內(nèi)容的狹窄性與滯后性，增大了會(huì)計(jì)模擬教學(xué)預(yù)期效果的達(dá)成難度。

（三）指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法落后

分析現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍可知，他們多是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有較扎實(shí)的理論功底，但是會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，與實(shí)踐相脫離的狀況不容忽視。我國(guó)現(xiàn)有的大部分院校都未在教學(xué)管理計(jì)劃或制度中納入教師參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，且在時(shí)間、組織以及經(jīng)費(fèi)上都未向教師提供相應(yīng)的保證與安排，這加大了理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合的難度。具體到會(huì)計(jì)模擬教學(xué)程序中，多以教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)與熟悉，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查為主。此過(guò)程形式太過(guò)單一，各個(gè)步驟得不到足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行，尤其是在最后一個(gè)階段，教師在對(duì)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)沒(méi)有規(guī)范性且操作性強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做參考。就算是讓學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)驗(yàn)，也多是以被動(dòng)接受的形式來(lái)進(jìn)行。這樣會(huì)嚴(yán)重降低模擬教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性以及針對(duì)性，與實(shí)際情況相脫離。

二、開(kāi)展高效會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的對(duì)策意見(jiàn)

（一）對(duì)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)化人才是教育教學(xué)工作開(kāi)展的目標(biāo)。學(xué)校教育應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)能力是其從業(yè)之本與執(zhí)業(yè)之基。對(duì)此，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)應(yīng)以對(duì)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)為主線，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高，改革教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)模擬教學(xué)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)作用充分地發(fā)揮出來(lái)。具體的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)在定位自身目標(biāo)之時(shí)需做到以下兩點(diǎn)。

一是將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，即將會(huì)計(jì)模擬教學(xué)目標(biāo)確定為對(duì)畢業(yè)后可以以最快的速度開(kāi)展各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作并不斷提升自身價(jià)值，直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，這部分人才需具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)崗位所需基礎(chǔ)理論知識(shí)以及較高的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)熟悉相關(guān)的法律與行業(yè)規(guī)范。

二是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定職業(yè)崗位知識(shí)與能力要求，其中，學(xué)生的職業(yè)崗位知識(shí)要求應(yīng)包括對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算基本原理與知識(shí)、企業(yè)資金運(yùn)作、會(huì)計(jì)憑證填制與審核、賬簿登記等基本知識(shí)的掌握；職業(yè)崗位能力要求則應(yīng)包括要求學(xué)生能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，具備收集與分析經(jīng)濟(jì)信息的能力，并且可以對(duì)相關(guān)軟件予以應(yīng)用，寫(xiě)作財(cái)經(jīng)應(yīng)用文；此外，還要能夠在工作實(shí)踐的過(guò)程中積累科學(xué)理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，提高參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的能力，會(huì)計(jì)證、電算化證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證以及珠算等級(jí)證等由財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一考核與頒發(fā)的資格證書(shū)亦要取得。

（二）深入發(fā)掘教材內(nèi)容，適當(dāng)引入實(shí)踐案例

學(xué)生通過(guò)模擬是否可以取得實(shí)效直接取決于會(huì)計(jì)模擬教材質(zhì)量的優(yōu)劣。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性以及新穎性等進(jìn)行充分考慮。對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型來(lái)說(shuō)，多樣化特征應(yīng)有所突出，要對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程中可能出現(xiàn)的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題予以全面反映，使學(xué)生的視野得以開(kāi)闊。會(huì)計(jì)模擬教材宜由某一個(gè)具有跨行業(yè)且多元化經(jīng)營(yíng)特征的股份制企業(yè)對(duì)其第四季度經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工而成，它不僅能夠?qū)ζ髽I(yè)整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以反映，還可以滿足不同時(shí)間與層次的會(huì)計(jì)模擬需求。此外，會(huì)計(jì)模擬教材還要密切貼合行業(yè)準(zhǔn)則及各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)提高重視，以提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)其法律意識(shí)，培養(yǎng)其分析與判斷能力。考慮到教材往往有些枯燥，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可以在實(shí)際工作中選取一些典型材料作為教學(xué)案例，直觀且形象地提供給學(xué)生，讓學(xué)生視課程為崗位，引導(dǎo)其從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因，采取相應(yīng)的解決措施，答案可多樣化。例如，性質(zhì)與行業(yè)不同的企業(yè)在進(jìn)行建賬設(shè)計(jì)之時(shí)會(huì)以不同的會(huì)計(jì)制度為依據(jù)，這就需要會(huì)計(jì)模擬教學(xué)通過(guò)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)與服務(wù)對(duì)象，完成學(xué)以致用的目標(biāo)。學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)之中，他們會(huì)積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)面對(duì)一些需要解決的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有著強(qiáng)烈的提高實(shí)際問(wèn)題解決能力的愿望。案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)這一愿望。在案例分析的過(guò)程中，教師還要適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)組織討論與研究并激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)散思維，拓寬視野，最終提高問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中的案例需有較強(qiáng)的代表性與針對(duì)性，并以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行多次提煉，使其能夠?yàn)槟M教學(xué)工作提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新

在對(duì)會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行指導(dǎo)之時(shí)，教師應(yīng)以具體的模擬內(nèi)容及學(xué)生的層次為依據(jù)選擇差異化的教學(xué)方法，同時(shí)因地制宜，對(duì)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以對(duì)不同的教學(xué)要求予以高效率的滿足。例如，對(duì)于單項(xiàng)操作技能模擬，可以借助啟發(fā)式方法來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w視頻、錄像與PPT等，必要時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)實(shí)地參觀與訪談的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐過(guò)程中真正地體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作；對(duì)于課程模擬與綜合性會(huì)計(jì)模擬，可以對(duì)情景仿真型的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行合理的引用。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新需對(duì)手工與電算化會(huì)計(jì)模擬加以整合，這一點(diǎn)在綜合性模擬中尤為重要。具體的，應(yīng)先進(jìn)行手工模擬，然后對(duì)相同的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行電算化模擬，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在ERP模擬平臺(tái)上進(jìn)行電子仿真演練，使其加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理中所應(yīng)用到的各種新型軟件的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高自身將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與方法綜合運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題中的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)能夠?qū)?huì)計(jì)教學(xué)起到良好的輔助作用，模擬目標(biāo)、教材方法以及教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)具有合理性與可操作性，以最大限度地滿足社會(huì)與企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求。學(xué)生在接受扎實(shí)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)以及針對(duì)性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)之后，應(yīng)能夠發(fā)展為綜合素質(zhì)較高的技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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