小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究

李永維

云南省騰沖市騰越東升完小

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要以課堂為主要陣地，認(rèn)真關(guān)注短時(shí)間內(nèi)取得的課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提高，能夠使學(xué)生真正學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 影響因素 對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)以致用的能力。最大限度地追求高效課堂是所有的教師共同追求的目標(biāo)。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、課堂教學(xué)有效性的概念

課堂教學(xué)有效性是指在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，授課教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，以獲取大量的有效知識(shí)、信息，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)有效性能夠使教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。不管課程如何進(jìn)行改革，課堂教學(xué)有效性始終是教師要關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式與形式發(fā)生了巨大的變化?！敖虒W(xué)中心、質(zhì)量生命”意識(shí)已然成為廣大教育工作者的共同認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，仍然需要以課堂為主要前沿陣地，把握課堂40分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題越來(lái)越受到了廣泛關(guān)注、重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性低下的影響因素

（一）放任形式的教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)更注重學(xué)生素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。但由于教師的教學(xué)能力有差異，導(dǎo)致學(xué)生積極參與課堂的過(guò)程中還存在盲從傾向，容易造成教學(xué)活動(dòng)趨于形式，不能真正激發(fā)學(xué)生的情感、思維，從而造成課堂教學(xué)的低效。

（二）教學(xué)情境偏離主題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的重要要求，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中參與學(xué)習(xí)。情境教學(xué)能夠有效縮短數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，不能合理使用電教設(shè)備，只會(huì)注重形式地去播放優(yōu)美的音樂或色彩艷麗的動(dòng)畫，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重欠缺。教師將學(xué)生的注意力引入情境中，但缺乏對(duì)學(xué)生整體的掌控力，就很難再將學(xué)生的思想重新拉回到課本知識(shí)中。雖然這樣的教學(xué)情境使得課堂氛圍變得輕松、活躍，但教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重影響。

（三）教師對(duì)教學(xué)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

新課標(biāo)明確要求小學(xué)教師的課堂教學(xué)必須要以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、認(rèn)知水平為依據(jù)選擇教學(xué)起點(diǎn)。教師對(duì)課堂教學(xué)起點(diǎn)的選擇將直接影響到學(xué)生知識(shí)、認(rèn)知的發(fā)展方向與水平。合適的教學(xué)起點(diǎn)可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師不能準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行把握，致使教學(xué)方案設(shè)置缺乏合理性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中走了很多彎路，直接影響了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

三、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）多形式完善課堂教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，授課教師需銘記“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，給學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，但需要注意避免教學(xué)活動(dòng)變成形式教學(xué)。教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)方向，教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，做到點(diǎn)撥與指導(dǎo)并重。此外，合作教學(xué)也是一種行之有效的課堂教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開集體談?wù)?。這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生運(yùn)用多種方式來(lái)解決遇到的問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中傾聽、尊重他人的意見和建議，集思廣益，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

合理進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中有著非常重要的意義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求教師既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，又要推動(dòng)情境整體作用的充分發(fā)揮，科學(xué)、合理地指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)情境需體現(xiàn)時(shí)代性。教師需要用發(fā)展的眼光來(lái)指引、教育學(xué)生。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，為教學(xué)提供了很多新的知識(shí)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需體現(xiàn)時(shí)代性，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，了解社會(huì)，辨別真?zhèn)巍?/p>

3.教學(xué)情境設(shè)置需以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式有很多，例如實(shí)驗(yàn)、討論、競(jìng)爭(zhēng)、活動(dòng)、問(wèn)題等。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要遵循小學(xué)生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

（三）準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)要教學(xué)的新知識(shí)、技能及學(xué)生情感、心理方面的實(shí)際需求準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案和具體的教學(xué)方法。此外，教師還需要客觀地對(duì)教材進(jìn)行分析，明確教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)，把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及輔助資料對(duì)教材進(jìn)行重組或者補(bǔ)充。教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最好有多種備用方案，進(jìn)行多路徑教學(xué)，以應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的各種突發(fā)情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

四、小結(jié)

綜上所述，具有明確目標(biāo)認(rèn)知活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，其課堂有效性是廣大教師、學(xué)生共同追求的目標(biāo)。在新課程改革的潮流中，教師需要著力改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握認(rèn)知起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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