用笑愛心和責(zé)任詮釋教育的真諦

楊秀珍

摘 要：在感悟教育真諦、引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的過程中，教師的幸福感是任何東西都無法取代的。而這種幸福感的根源來自于笑、愛和責(zé)任。笑能遷移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂觀的精神、陽(yáng)光的心態(tài)，愛能真正贏得學(xué)生的信任，而基于責(zé)任的教學(xué)能為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育；笑；愛心；責(zé)任

作為教師，我是幸福的。我的幸福來自學(xué)生的尊重、認(rèn)可，自身的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在感悟教育真諦、引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的過程中，我的幸福感油然而生，而這種幸福是任何東西都無法取代的。我能得到幸福的根源來自于笑、愛和責(zé)任。

一、笑

笑，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，是高興、快樂、幸福的體現(xiàn)。在學(xué)校里，那些可愛的孩子們給予了我太多的歡樂、幫助和期待。每當(dāng)我踏進(jìn)教室看到他們熱情洋溢的笑臉，聽到他們那句真誠(chéng)的“老師好”的時(shí)候，每當(dāng)在校外碰到他們、聽到他們誠(chéng)摯的問候的時(shí)候，每當(dāng)他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的候時(shí)……這些小細(xì)節(jié)都讓我的內(nèi)心充滿了歡樂和感動(dòng)。正由于我把這種發(fā)自內(nèi)心的笑帶進(jìn)了課堂，感染了學(xué)生，才使孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。這樣的課堂氛圍也給我?guī)砹艘粋€(gè)個(gè)驚喜。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生把八個(gè)蘋果分一分，用分?jǐn)?shù)表示出來，學(xué)生把蘋果的1/8、1/4、1/2都回答出來了之后，有個(gè)叫張卓的學(xué)生說：“我把每一個(gè)蘋果再分成兩份就相當(dāng)于把八個(gè)蘋果平均分成了十六份，每一份的半個(gè)蘋果占這些蘋果的1/16?！蔽?guī)ь^鼓起了掌，學(xué)生的思維被激發(fā)起來了，“老師，還可以分成32份，分成64份，128份……”我及時(shí)總結(jié)說這叫“若干份”。在這一節(jié)課，這是一個(gè)難點(diǎn)，卻被學(xué)生在這兒突破了，當(dāng)時(shí)我是多么高興和激動(dòng)。待學(xué)生安靜之后，我看到在邊角上的周堯還在舉著手，好像還有問題要問。我耐心地詢問：“周堯，你還有什么問題？”周堯說：“老師，我可以把八個(gè)蘋果看作一份，這樣的一份用1/1來表示行嗎？”同學(xué)們都愣住了，我沒有立刻做出評(píng)價(jià)，不一會(huì)兒，幾個(gè)同學(xué)高呼起來“行，行”，這本來是屬于假分?jǐn)?shù)的范疇，后面才能學(xué)到，卻被他挖掘出來了，太了不起了，我更是由衷地高興與感動(dòng)。

我的笑，活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的距離，激活了學(xué)生的思維，遷移默化地培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的精神與陽(yáng)光的心態(tài)。

二、愛

要想真正贏得學(xué)生的信任，教師就要真心地去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

1.用愛的行為影響孩子

榜樣的力量是無窮的，我時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，用自己的行為遷移默化地影響和感染孩子。例如要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，教師首先要尊重學(xué)生。每節(jié)課都要充滿激情地去對(duì)待，用愛心去幫助每一位學(xué)生。每一次回答問題，我都允許學(xué)生把話說完，哪怕他的答案不正確或語言有障礙，我都耐心聽其說完，然后再及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，努力做到讓站起來回答問題的學(xué)生絕不留有遺憾。

2.用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子

心中有愛才能發(fā)現(xiàn)愛。教師要擁有一雙愛的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)“棒”的孩子。孩子對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感。你愛他、喜歡他，他通過你的眼神就能感受得到，一旦他接受了你愛的信息，你說什么他都能聽到心里去。愛的眼神，來自愛的發(fā)現(xiàn)，讓自己心中的激情燃燒起來。班有個(gè)叫李聰（化名）的男生，上課聽講特別愛舉手，叫他回答問題，他又回答不上來，我心里很著急?？赊D(zhuǎn)而一想，李聰比較積極，如果不理他或批評(píng)他是否挫傷了他的積極性？于是我說：“李聰，剛才這個(gè)問題已經(jīng)想好了，結(jié)果老師一叫你它就從你腦中飛到我這兒了，不要緊，我再說一遍，你想想再回答?！边@樣就激發(fā)了他的積極性和上進(jìn)心。

在那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子身上其實(shí)具備的優(yōu)點(diǎn)很多，我們發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)多，只是因?yàn)闆]有用“愛”的眼睛仔細(xì)尋找優(yōu)點(diǎn)罷了。用欣賞的眼光看孩子，用孩子的世界是多色彩的這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判孩子，最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是很棒的。

3.用愛的鼓勵(lì)感染孩子

有一天去上品生課，上課鈴響了，學(xué)生好像沒聽見似的，坐姿百態(tài)，但是我卻發(fā)現(xiàn)第一排的呼敏同學(xué)，抬頭挺胸，雙手放在桌子上，用一雙大眼眼盯著我。我情不自禁地說：“我們一、一班的同學(xué)，都有好的形象，坐有坐相、站有站相，真是站如松，座如鐘。”我的話音未落，所有的同學(xué)都坐直了，我又說：“坐得最標(biāo)準(zhǔn)的是呼敏同學(xué)，大家快看她坐得多有精神，這樣堅(jiān)持下去，肯定不會(huì)近視眼，脊柱也不會(huì)變形?！甭犃诉@番話，學(xué)生坐得更直了。及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)勝過嚴(yán)厲的批評(píng)，用愛的鼓勵(lì)感染孩子，是最行之有效的方法。

三、責(zé)任

教師的責(zé)任是為學(xué)生的終生發(fā)展著想。作為一名老師，我認(rèn)為教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而是要想盡一切辦法，讓學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈。例如：在教學(xué)“體積”這節(jié)課時(shí)，我從儀器室里沒找到合適的教具，就自己從家里帶來了兩塊大小不等的鵝卵石、兩只帶有刻度的杯子及一小瓶紅墨水。上課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)熱情極高。我把兩個(gè)杯子里倒入同樣多的紅水，然后分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，學(xué)生看到兩個(gè)杯子的水面都上升了，放大石塊的一個(gè)升得多，放小石塊的升得少。學(xué)生都理解了大石塊占的空間大，小石塊占的空間小，水到渠成，體積的概念就出來了。

正是由于我的笑、愛和責(zé)任，使我所教的學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓胶茫沂窃絹碓接卸Y貌，他們的學(xué)習(xí)興趣也變得十分濃厚。這同樣也使我贏得了同事們的好評(píng)和家長(zhǎng)們的認(rèn)可與尊重。