主題科學(xué)活動(dòng)與蒙氏教具有效結(jié)合

陸晶

摘要：興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一切的科學(xué)現(xiàn)象又是那么的吸引孩子們的眼球，而科學(xué)領(lǐng)域恰恰為其提供探索學(xué)習(xí)的空間，解放幼兒的手腦，相信孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩，在與蒙氏教具的互動(dòng)中，驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒尋找并解決了許多的與科學(xué)有關(guān)的問題。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)統(tǒng)一 環(huán)境融合 材料充足

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0231-01

科學(xué)探究活動(dòng)能吸引每一名幼兒，它不僅能讓幼兒自覺發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也激發(fā)幼兒無限的探究欲望，讓幼兒在手腦能力方面得到快速發(fā)展。興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只要我們合理善于發(fā)現(xiàn)，相信孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩。

一、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的統(tǒng)一

本學(xué)期，我們大班部科學(xué)領(lǐng)域有關(guān)空氣、磁鐵、摩擦力和光的反射等方面的探索活動(dòng)。新綱要是這樣界定：引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的環(huán)境中的某些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的科學(xué)概念，并學(xué)習(xí)嘗試用簡(jiǎn)單的方法解決生活中某些簡(jiǎn)單的問題現(xiàn)象?！皬挠變旱膶W(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒各種器官動(dòng)起來自主探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。”在主題活動(dòng)《冬天的趣事》的進(jìn)行中，為幫助幼兒感知不同程度的摩擦力，我們利用蒙式教具的觸覺板進(jìn)行，當(dāng)幼兒反復(fù)操作觸覺板時(shí)，感覺到物體的摩擦與物體表面的粗糙程度有關(guān)系，為了鞏固幼兒這方面的認(rèn)知，延長(zhǎng)幼兒的活動(dòng)周期，我們將不同質(zhì)地的材料提供給幼兒，讓幼兒自主探究小汽車在哪些材料上運(yùn)動(dòng)得慢，在哪些材料上運(yùn)動(dòng)得快。充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，通過反復(fù)試驗(yàn)，幼兒將不同材料進(jìn)行分類，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能力較強(qiáng)的幼兒還進(jìn)行了大膽嘗試，改變同一物體的摩擦力。

又如在《可愛的祖國(guó)》活動(dòng)中，為了幫助幼兒了解懸浮車，活動(dòng)前我們首先讓幼兒感知磁性，幼兒從家中收集了不同形狀的磁鐵，讓幼兒感受磁極的存在。幼兒用磁鐵吸附不同材質(zhì)的物體。將能吸的和不能吸的用繪畫的形式表現(xiàn)出來。進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，磁鐵只能吸附含鐵的物體。這并沒有結(jié)束，之后幼兒就開始自發(fā)地小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵，有一端是相互吸引的有一端是相互排斥的，回到家中孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下收集整理，第二天，發(fā)表了自己的見解，原來?xiàng)l形磁鐵是有兩極的，N極S極，而當(dāng)相同的兩個(gè)磁極在一起的時(shí)候，就會(huì)互相排斥。利用這些原理，孩子們還制作許多的小物品。會(huì)跳舞的女孩、我倆不是好朋友等，讓孩子們感受到了成功的喜悅，為幼兒樹立了自信心。

二、環(huán)境相融合

（一）暗示法與互動(dòng)法

這個(gè)世界上沒有笨孩子，只是老師選擇的教學(xué)方法是否符合孩子。教學(xué)方法提升的重要因素之一就是充分地利用環(huán)境，把蒙氏教具與主題相結(jié)合，巧妙地滲透生活中的小知識(shí)，為幼兒營(yíng)造“學(xué)習(xí)是快樂”，讓幼兒自己在生活環(huán)境中不知不覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)（蒙臺(tái)梭利認(rèn)為人是在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，自然成長(zhǎng)），為幫助幼兒了解主題課《神奇的光》我們?cè)诎嗉?jí)為幼兒提供了不同種類的鏡子——哈哈鏡、平面鏡、三棱鏡等，讓幼兒隨處可見，觸手可摸，時(shí)時(shí)刻刻為幼兒探索學(xué)習(xí)提供方便有利的條件。孩子們開始拿起不同的鏡子進(jìn)行探索嘗試發(fā)現(xiàn)，研究鏡子的玩法，鏡子所呈現(xiàn)的圖像又是怎樣。在活動(dòng)中有很多問題和發(fā)現(xiàn)是我們沒有預(yù)想到的，大大拓展了教師的視野，讓我看到了孩子們的無限潛力。當(dāng)遇到困難孩子獨(dú)自一人完成不了時(shí)，他們就會(huì)求助小伙伴，甚至是老師。為孩子提供與主題相符的材料，孩子們自然融入到輕松的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）多層次的材料的提供

材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及其特征性所規(guī)定的活動(dòng)方式?jīng)Q定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)它與幼兒活動(dòng)欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短、能否促進(jìn)獨(dú)立的思維想象、有無探索創(chuàng)新有著密切的關(guān)系，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有一定的靈活性，只要孩子接觸這些材料，他必然能夠通過操作很容易吸收大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，蒙氏操作材料既簡(jiǎn)單又精準(zhǔn)，幼兒掌握方法后在遇到問題后便能易如反掌地解決問題。只要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒通過多種感官，親自操作、嘗試、探索將成為其思維的基石。

（三）自然界為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

蒙臺(tái)梭利指出，帶孩子親近大自然，不僅開啟孩子的自然觀察者的智慧，也為幼兒的生命教育埋下謙卑、尊重、和諧的種子。幼兒通過身體的觸碰和探索，來領(lǐng)略世界，其實(shí)就是讓幼兒在戶外，多看看、多聞聞、多想想、多玩玩，幼兒觀察、體驗(yàn)提升思考、討論記錄、分享，從大自然回來后，教師要和幼兒一起根據(jù)主題來豐富環(huán)境，讓幼兒結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷提高。

蒙氏教具與主題融合化也要根據(jù)自己班孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣愛好及時(shí)調(diào)整。兩者有效地結(jié)合達(dá)到的教育效果才是最棒的。只要我們做一名有心的教師，相信我們的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一片廣闊的天空。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟