淺議初中化學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

杜德坤

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力?；瘜W(xué)是初中教育中的重要科目，化學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。本文將探討如何在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0212-01

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，如果學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，那么學(xué)生的一生都將會(huì)在模仿中度過(guò)。對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具有主動(dòng)探索的能力和意識(shí)。

一、化學(xué)與其他科目的差異

化學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論知識(shí)講解很難讓學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)和概念，因此教師還要注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，觀察具體的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更深刻地記憶化學(xué)知識(shí)。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)灌輸和試題講解上，基本上不安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一成不變的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也無(wú)從談起。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，都是教師在講臺(tái)上示范，學(xué)生在下面觀看學(xué)習(xí)，實(shí)際上只是教會(huì)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考“為什么這樣做？如果不這樣做的結(jié)果是什么？”等問(wèn)題。初中生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于未知事物也有主動(dòng)探索的意識(shí)，如果長(zhǎng)期采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，近距離地感受多種多樣的化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)以及學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一講解。特別是實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境

一直以來(lái)，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。要改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，拉近師生之間的距離，教師與學(xué)生平等的溝通交流能夠消除學(xué)生對(duì)教學(xué)的緊張感，在和諧寬松的氛圍中，大部分學(xué)生都敢于主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題，而這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。例如在“氫氣還原氧化銅”的教學(xué)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生提出意見(jiàn)“實(shí)驗(yàn)中銅被還原的現(xiàn)象并不明顯，還原出來(lái)的銅很容易被再次氧化，實(shí)驗(yàn)操作繁瑣復(fù)雜”，隨后學(xué)生總結(jié)了自己的試驗(yàn)方法“用酒精燈加熱銅絲成為氧化銅，立刻將氧化銅放入裝有氫氣的燒杯中，過(guò)了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)黑色的氧化銅被還原為紅色的銅絲，燒杯中有水產(chǎn)生”，這種實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)象更加明顯，操作難度較小，安全性較高。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上示范，學(xué)生在下面模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，顯然達(dá)不到讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的目的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提出的新穎的見(jiàn)解給予肯定和支持，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究的意識(shí)。

（二）讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)來(lái)源于生活，也被用于解決生活中的問(wèn)題，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于一些現(xiàn)象明顯且危險(xiǎn)性很小的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下自己使用生活中常見(jiàn)的材料做實(shí)驗(yàn)，例如自己制作汽水、洗衣粉、粘蠅紙等，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)他們不斷創(chuàng)新。例如在“水資源的保護(hù)和利用”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己思考“如果你是一名水務(wù)專家，對(duì)于目前的水資源浪費(fèi)、水污染等問(wèn)題，你有什么好的對(duì)策嗎？”學(xué)生在思考中能夠感受到化學(xué)就在自己身邊，體現(xiàn)出化學(xué)與社會(huì)、自然之間的緊密聯(lián)系；又如在“空氣的成分”的教學(xué)中，讓學(xué)生自己結(jié)合資料，查找身邊的煙囪、鍋爐房等建筑，對(duì)它們排放的煙氣進(jìn)行測(cè)量，測(cè)定其中的二氧化硫含量，也可以使用設(shè)備收集汽車尾氣，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)了解汽車尾氣對(duì)空氣的危害。這種針對(duì)性較強(qiáng)的調(diào)查研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要給學(xué)生留出充足的自主探究的時(shí)間和空間，做好理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究感受化學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟