淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

李娜

摘要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，不管是考試要求還是學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用都離不開(kāi)閱讀。現(xiàn)如今阻礙高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生們的詞匯積累不足，本文就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)進(jìn)行分析，從中探索出閱讀教學(xué)之中的詞匯教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0196-01

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是現(xiàn)如今高中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于高中閱讀教學(xué)而言，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)能力。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的一個(gè)十分有效的手段，因此重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的意義。

以高中英語(yǔ)考試內(nèi)容為例，現(xiàn)如今高中英語(yǔ)考試以120分制為主，其中有45分在閱讀上，包括了三篇閱讀理解和一篇完形填空，要想取得較好的成績(jī)，就要重視閱讀的學(xué)習(xí)和詞匯的積累。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)如今在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯積累問(wèn)題是影響高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要問(wèn)題，其余的還有句式和句型的問(wèn)題，不過(guò)詞匯的薄弱還是影響的重點(diǎn)。因此，要想提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，就需要重視對(duì)閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)的結(jié)合。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)的結(jié)合發(fā)展

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們都是在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

When the fox first saw the lion he was terribly frightened . He ran away， and hide himself in the woods.

The second time， however， he came near the lion. He stopped at a safe distance， and watched him pass by.

The third time they came near one another.The fox went straight up to the lion， and stayed the whole day with him. He asked the lion how his family was， and when they would meet again.

They soon became good friends.

其中saw、frightened、himself、however、family這些都是高中的必學(xué)詞匯，我們?cè)谶M(jìn)行這段文章的學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要學(xué)生們可以通過(guò)閱讀逐段逐句進(jìn)行翻譯，從而形成良好的詞匯與中文翻譯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，很多學(xué)生們都背了很久，但是在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己只記住了英語(yǔ)的外觀卻忘記了英語(yǔ)的含義，這就導(dǎo)致了學(xué)生們難以形成一個(gè)良好的單詞對(duì)照關(guān)系；在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，閱讀的過(guò)程是豐富多彩的，因?yàn)槲恼碌娜の缎院椭R(shí)性，能夠讓學(xué)生們更為快速地接受其中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以上面的文章為例，這篇文章中講述了一只小狐貍的故事，這種類(lèi)似于童話故事的英語(yǔ)文章能夠快速地讓學(xué)生們的興趣得到提升，從而，學(xué)生們就能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的思考。在此同時(shí)，加上詞匯教學(xué)就更容易讓學(xué)生們將詞匯的含義記住，也更加能夠讓學(xué)生們?nèi)〉幂^好的語(yǔ)感、詞匯運(yùn)用等方面的技能。

通過(guò)閱讀，學(xué)生們對(duì)于詞匯的應(yīng)用問(wèn)題得到了學(xué)習(xí)，并在閱讀的同時(shí)進(jìn)行單詞的記錄。我們從一篇文章之中可以學(xué)習(xí)和積累的單詞有很多，刨去我們必學(xué)的單詞以外還有一些日常比較常用的單詞，我們可以在閱讀教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行單詞的積累，從而使得學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)之間，進(jìn)行詞匯的積累。

為了更好地推動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀水平的發(fā)展，筆者在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們分別逐字逐句地進(jìn)行翻譯，將閱讀理解中的常見(jiàn)單詞進(jìn)行標(biāo)注和記錄，而且筆者還選擇一些比較好的句型和句式，讓學(xué)生們進(jìn)行背誦，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

一篇小小的閱讀課文，看起來(lái)不是那么的復(fù)雜，但是其中卻是一個(gè)豐富的寶庫(kù)。我們要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們?nèi)プ约喊l(fā)掘?qū)殠?kù)之中的豐富資源，讓學(xué)生們自己進(jìn)行總結(jié)，自己進(jìn)行思考，推動(dòng)閱讀和翻譯的發(fā)展。讓學(xué)生們擺脫死記硬背的習(xí)慣，通過(guò)將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，從而推動(dòng)其發(fā)展，并讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)較大的進(jìn)步。閱讀與詞匯的同步發(fā)展，不僅僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀積累詞匯，還會(huì)讓學(xué)生們的寫(xiě)作水平得到提升。我們一定要重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究，要主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，只有這樣才能夠讓英語(yǔ)閱讀的真正功效得到較好的發(fā)展，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)之中大放光芒。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)習(xí)的探索之路永無(wú)盡頭，教師們要勤思考、多研究，只有這樣才能夠讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆慧.基于文本解讀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]孫蘭蘭.關(guān)聯(lián)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].錦州：渤海大學(xué)，2014.

[3]田黎.詞匯法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

[4]田苗.學(xué)生小組成績(jī)分工法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[5]張曉菊.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北民族大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟