高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的實(shí)踐探索

李超

微寫作是指短小精煉的書面表達(dá)，是運(yùn)用精煉的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表述觀點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫作形式。微寫作具有篇幅短小、貼近現(xiàn)實(shí)、主題單純、操作簡(jiǎn)單、文體自由多樣等特點(diǎn)，有利于從根本上提高學(xué)生的寫作能力。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我做了一些探索和嘗試，收到了良好的效果。

一、將微寫作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫助讀

我們平時(shí)的閱讀教學(xué)大多著眼于閱讀能力的培養(yǎng)和提高。而在閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，既有利于增強(qiáng)閱讀效果，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。例如學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真品味詩(shī)中描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句，并展開想象，用散文化的語(yǔ)言描繪出一幅幅詩(shī)意化的田園分光圖?！扒宄?，清脆的雞鳴聲中，有幾縷炊煙裊裊升起，金色的陽(yáng)光不一會(huì)兒便灑滿了田間的小路和寧?kù)o的村莊。一串串榆錢肥嫩飽滿，一條條柳絲淡綠鵝黃；一樹樹桃花粉如朝霞，一朵朵李花白若瑞雪，她們簇?fù)碇菐组g新加了茅草的小屋，仿佛是要去赴一個(gè)盛會(huì)。和暖的陽(yáng)光慷慨地給他們送來(lái)金色的問(wèn)候，輕盈地春風(fēng)親切地?fù)崦麄兊男δ?，一切是那樣和諧，那樣寧?kù)o，那樣溫馨?！睂W(xué)生能寫出這樣的文字，表明他已經(jīng)體會(huì)到陶淵明筆下的田園的寧?kù)o與祥和，已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)意的世界；并且，用自己的富有文采和意蘊(yùn)的筆墨，將自己的心境完全表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這就是很好的讀寫結(jié)合。除了課內(nèi)閱讀，在學(xué)生廣泛的課外閱讀中，也可以融入微寫作?？梢越o學(xué)生提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求，有讀必寫！我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中勾畫圈點(diǎn)出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段，并寫下自己的感悟。一位同學(xué)讀了“唐朝的牛背上，經(jīng)常有牧童跳上跳下，含著一枚柳笛，有時(shí)是一支竹子做的短笛，被他們信口亂吹起來(lái)”這段文字后，做了這樣的批注：“簡(jiǎn)單幾筆，便勾勒出唯美的詩(shī)境，讓人想起‘牧童騎黃牛，歌聲振林樾‘牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹的詩(shī)句。田園之美，盡顯其中。”你看，他讀得很投入，讀出了自己的獨(dú)特感受。對(duì)于名著閱讀，可以要求學(xué)生用微寫作的形式寫讀后感。例如學(xué)生讀了《平凡的世界》，可以從評(píng)論人物、探討情節(jié)安排、探索主題、賞析景物描寫等不同的角度寫自己的感受。這樣讀寫結(jié)合，既是閱讀的深化，也是寫作能力的提升。

二、將微寫作和日常生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)寫作的常態(tài)化和生活化

微寫作的優(yōu)點(diǎn)之一便是有利于實(shí)現(xiàn)寫作的常態(tài)化和生活化，生活是寫作的源泉，用筆自然真誠(chéng)地記錄生活的點(diǎn)滴，書寫生活的感受，沒(méi)有考場(chǎng)作文的束縛和功利，學(xué)生樂(lè)意為之。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察生活，隨時(shí)記錄生活感受的習(xí)慣。隨筆是一種輕松自由的微寫作形式?！捌椒驳纳钪胁恢N(yùn)藏著多少新鮮的東西，等待我們自己去發(fā)掘。學(xué)寫隨筆的第一步功夫，就是體察、玩味自己的生活，在自己的生活上做種種的發(fā)掘?！保ㄏ膩D尊、葉圣陶《文話七十二講》）可見，隨筆是學(xué)生積累生活的有效途徑。在學(xué)生的隨筆中，有的記錄下第一朵盛開的夏荷帶給她的驚喜，有的寫下雪花飛舞時(shí)自己恬靜而優(yōu)雅的思緒，還有的寫下熄燈后舍友們對(duì)未來(lái)的美好暢想……有位同學(xué)的一篇隨筆這樣寫道：“中午，到熱水房打水，在去教室的路上，偶然瞥見賣菜的車上有一小筐黃澄澄的桔子。我這才猛然發(fā)現(xiàn)時(shí)節(jié)已經(jīng)是深秋了。被“關(guān)”在學(xué)校里緊張學(xué)習(xí)的我們，神經(jīng)似乎都麻木了，連季節(jié)的變化都被我們忽視了。不知從什么時(shí)候起，這些桔子一天天悄悄地由綠變黃，變得成熟；而想想我們自己，又是怎樣一天天地成長(zhǎng)，悄悄地走向成熟的呢？”這位同學(xué)由黃澄澄的桔子聯(lián)想到自己是怎樣一天天地成長(zhǎng)，悄悄地走向成熟的。可以說(shuō)，這是對(duì)自身成長(zhǎng)的哲理性思考和追問(wèn)。隨筆式微寫作，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，也促進(jìn)了學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和精神提升。

三、將微寫作和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作形式的多樣化和靈活化

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有多種形式，如演講、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、看新聞、欣賞影視作品等，這些活動(dòng)中，都少不了文字表達(dá)。我們可以巧妙地將微寫作和這些活動(dòng)相結(jié)合，有意識(shí)有目的地在其中滲透微寫作。例如，在觀看了2014巴西世界杯后，我們“我們的足球”為主題進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，有的同學(xué)熱情贊頌自己喜歡的球星，有的同學(xué)對(duì)足球的歷史侃侃而談，有的則為自己的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確而闡述理由，有一位同學(xué)獨(dú)辟蹊徑：“在網(wǎng)上看到‘巴西世界杯能源消耗創(chuàng)歷史之最的消息，我驚呆了！這是足球比賽史上耗能最高、溫室氣體排放最多的一屆世界杯。據(jù)估算，巴西世界杯的總耗能相當(dāng)于56萬(wàn)輛汽車行駛一年的能耗......難道沒(méi)有辦法減少能源消耗量，減少溫室氣體排放量？辦法肯定是有的！之所以創(chuàng)造這個(gè)‘之最，主要在于人們?nèi)鄙俟?jié)約與環(huán)保的意識(shí)和行動(dòng)！狂歡，狂歡，我怎么也狂歡不起來(lái)了！”同學(xué)們十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并且以微寫作的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如對(duì)于中國(guó)中國(guó)女排奪冠，有同學(xué)寫道：“我所理解的女排精神：團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、拼搏、永不言棄！女排精神不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在體育賽場(chǎng)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一種‘女排精神！”對(duì)于校園毒跑道事件，有同學(xué)評(píng)論道：“孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。建立科學(xué)完善的兒童用品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，任何部門、任何人都責(zé)無(wú)旁貸！我們應(yīng)該用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，為我們的孩子構(gòu)筑起一道安全的長(zhǎng)城。其實(shí)，不只是兒童用品領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域，難道不應(yīng)該也同樣如此嗎？”可以說(shuō)，微寫作，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還很好地發(fā)掘出學(xué)生的真知灼見，提升了學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

靈活多樣的微寫作形式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我打開了一扇又一扇窗。學(xué)生的寫作能力有了顯著提高，綜合素養(yǎng)也得到了提升?？梢?，讓學(xué)生愛(ài)上寫作、愛(ài)上語(yǔ)文并不難，大膽嘗試，不斷探索，積極實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)的道路將越來(lái)越寬廣。