初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)淺析

馬薈薈

【摘 要】

初中是學(xué)生系統(tǒng)完整接受英語(yǔ)知識(shí)的階段。在這一階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平較之前相比會(huì)有明顯的提高。但是，由于各種因素綜合所致，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言所必需經(jīng)歷的過(guò)程和要掌握的能力。因此，想要全面提升中學(xué)生的英語(yǔ)水平，改善當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀十分必須的。

【關(guān)鍵詞】

初中 英語(yǔ) 作文 寫(xiě)作教學(xué)

0.引言

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)存在的較大和較為普遍的問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是付出和回報(bào)明顯不成正比。下面本文將具體分析初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決的策略，以此希望促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

1.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

1.1知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，寫(xiě)作素材匱乏

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有充足的知識(shí)積累，是無(wú)法臨場(chǎng)發(fā)揮寫(xiě)出好的英語(yǔ)作文來(lái)的。踏實(shí)的知識(shí)積累不是一朝一夕可以完成的。同樣，一旦有了豐富的英語(yǔ)知識(shí)積累，其所帶來(lái)的效果不但可以體現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作中，英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)閱讀等都會(huì)有顯著地提高。這里所指的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)主要指的是單詞、語(yǔ)法、句法等英語(yǔ)“基本功”。在初中階段，不可能要求初中生達(dá)到4000甚至6000的單詞詞匯量，也不可能要求學(xué)生掌握運(yùn)用一些超出其理解范圍的語(yǔ)法、句法。但是就其英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)講，充分運(yùn)用他們平時(shí)所學(xué)的知識(shí)便足以了。但是，英語(yǔ)單詞的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期、枯燥、反復(fù)的過(guò)程，在這一個(gè)過(guò)程中僅僅占用上課時(shí)間是明顯不夠用的，如何讓學(xué)生盡可能的掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的素材、“原料”，是提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平的第一步。

1.2不合理的英語(yǔ)教學(xué)安排，英語(yǔ)寫(xiě)作所占比重較小

目前，我國(guó)教育受應(yīng)試思想的影響較大。由于英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中所占的比重只有最后的一個(gè)分值并沒(méi)有很高的大題。所以，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作便不被教師和學(xué)生重視，認(rèn)為最后一道寫(xiě)作題，隨便寫(xiě)點(diǎn)都會(huì)給分，不會(huì)拉開(kāi)太大的差距但是，對(duì)待事情絕對(duì)不能僅流于表面。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不僅是為了應(yīng)付考試，取得較高的分?jǐn)?shù)，而是為了系統(tǒng)科學(xué)的掌握這門(mén)語(yǔ)言，以便為我所用，促進(jìn)自我的發(fā)展。“寫(xiě)”不僅是為了在試卷的最后一道題上做出完美的回答，更是為了日后的工作、交流之用。其次英語(yǔ)寫(xiě)作水平不單單可以通過(guò)英語(yǔ)作文這樣的形式體現(xiàn)出來(lái)，英語(yǔ)閱讀等一些英語(yǔ)句子、文章的理解都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文能力的考察。合理安排英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)擴(kuò)大英語(yǔ)作文教學(xué)在英語(yǔ)教育中的比重對(duì)提高英語(yǔ)作文水平是很有必要的。

1.3被動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面較為狹窄

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化和使用范圍較廣的語(yǔ)言，日益受到了國(guó)人的重視和學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)在國(guó)際地位上的不斷提高和國(guó)際交流的逐漸普遍，英語(yǔ)，已經(jīng)成了下一步學(xué)生更好更全面發(fā)展的一項(xiàng)必備技能，現(xiàn)實(shí)因素也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高更嚴(yán)格的要求。但是受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在停留在被動(dòng)式的教學(xué)模式上。上課，學(xué)生按照教師要求進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)；課下，學(xué)生盡可能保質(zhì)保量的完成教師布置的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生從繁重的作業(yè)中抬起頭時(shí)，已是時(shí)間很晚，精疲力盡。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去自由、自主的接觸英語(yǔ)，課上，枯燥的英語(yǔ)已經(jīng)讓他們心生厭倦，他們又怎么可能在課下自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢。任何事情都是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，相信對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高由事半功倍的效果。

2.解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1加強(qiáng)知識(shí)鞏固，豐富寫(xiě)作素材

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)。這一點(diǎn)適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。只有掌握一定量的詞匯才能流暢準(zhǔn)確的表達(dá)出想要表達(dá)的意思。鞏固詞匯的主要方法包括要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯，上課時(shí)注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義和反義的詞匯，同時(shí)提醒學(xué)生注意拼寫(xiě)相近的詞匯，并將詞的用法、詞匯、搭配等都講清楚，以免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)一些基本的錯(cuò)誤。除了要有詞匯，還要學(xué)會(huì)將詞連成句子。記憶所學(xué)詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的正確表達(dá)。在掌握簡(jiǎn)單句子的構(gòu)造之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些比較高級(jí)的句法和語(yǔ)法的運(yùn)用從而提高整體文章的水平。有了牢固、豐富的“骨架”和“血肉”，一篇較高水平的英語(yǔ)作文便出爐了。

2.2合理安排英語(yǔ)教學(xué)，重視英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作能力不只是為了應(yīng)付考試，不只是為了完成試卷的最后一個(gè)大題。擁有較高的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，不僅會(huì)明顯提高在英語(yǔ)中“寫(xiě)”的能力還會(huì)相應(yīng)的提高其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。鑒于目前的英語(yǔ)教學(xué)情況，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。明確英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。比如，組織學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)文自我介紹“who am i”，并進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流；還可以時(shí)刻留意身邊的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。這樣在日積月累的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作的思維，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作的熟練程度。除此之外，在英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)閱讀中注意分析文章整體結(jié)構(gòu)和句子成分，并進(jìn)行詞匯積累。這些方法都能在潛移默化中有效的提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.3擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)對(duì)處在叛逆期初中生顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得原本有趣的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)單粗暴的簡(jiǎn)化成了知識(shí)灌輸過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，在緊張的學(xué)習(xí)和教師嚴(yán)格的控制之下，學(xué)生所接觸的僅僅是課本和練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容，很難向外進(jìn)行有益的擴(kuò)展。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接觸面，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平甚至是整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都有巨大的幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去接觸書(shū)本以外的有益的英語(yǔ)。比如說(shuō)組織觀看經(jīng)典的英語(yǔ)電影，聽(tīng)悅耳歡快的英文歌曲，以及閱讀英語(yǔ)雜志等，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，盡可能的讓學(xué)習(xí)的自主權(quán)回歸到學(xué)生手里，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。

3.結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)，是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的重要而不可缺少的一環(huán)。學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作是一種能力，這種能力不僅能夠在學(xué)習(xí)考試中發(fā)揮作用，更有助于日后的工作和發(fā)展。這種能力應(yīng)該在初中時(shí)期的到有效的重視和培養(yǎng)。因此，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的水平是非常有意義的。相信在眾多英語(yǔ)教育志士的共同努力下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)將會(huì)有更大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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