淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

吳美娟

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀能力的培養(yǎng)是的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升的必然保障。小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)文能力相對(duì)有限，語(yǔ)感水平有待提升，閱讀理解水平也需要得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容。隨著當(dāng)前新課改工作的不斷深入，我們要對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好地延伸，做好語(yǔ)文知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生對(duì)于思維進(jìn)行發(fā)散，延伸知識(shí)范圍，提升知識(shí)吸收和理解效果。

一、找準(zhǔn)拓展閱讀的出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)階段語(yǔ)文教材內(nèi)容景觀精心的挑選和編制，課文內(nèi)容具有十分深厚的內(nèi)涵，并且也有著很強(qiáng)的可延伸能力。在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要對(duì)于課本文本內(nèi)容進(jìn)行分析，將課本內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以讓整個(gè)拓展閱讀的過(guò)程更加具有目的性和方向性。小學(xué)階段，學(xué)生自身的年齡相對(duì)有限，不具備較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于一些所閱讀內(nèi)容的理解上存在很大的問(wèn)題和難度。在這種情況下，教師如果強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展和引導(dǎo)，那么學(xué)生難免會(huì)存在疑惑和誤解，并且學(xué)習(xí)效果也會(huì)十分有限。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)拓展閱讀，準(zhǔn)備和整理相關(guān)的可用素材，讓學(xué)生對(duì)于課文中的難點(diǎn)進(jìn)行更好地理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度上思考的問(wèn)題。對(duì)于閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中也會(huì)進(jìn)行思考和想象，因而拓展閱讀的過(guò)程中，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的聯(lián)系，融入一些不同的對(duì)比內(nèi)容。例如，在對(duì)于《少年閏土》文章進(jìn)行學(xué)習(xí)中，文章中的“我”和閏土相識(shí)、相知、相交，后來(lái)又分開(kāi)。講到這，教師可以讓學(xué)生們先思考，他們?cè)诤芫弥蟮南嘁?jiàn)會(huì)是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景，并且拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，這樣學(xué)生可以通過(guò)閱讀的拓展，完成思路的延伸。

二、為拓展閱讀構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境

學(xué)校要對(duì)于閱讀資源進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和更新，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的拓展閱讀需求進(jìn)行重視，通過(guò)合理調(diào)研，為學(xué)生提供可用的拓展閱讀資料。這樣，學(xué)生可以獲得良好的閱讀資源的支持，達(dá)到提升拓展閱讀教學(xué)的效果。如果資源方面不足，那么教師拓展閱讀教學(xué)就會(huì)受到一定的限制，同時(shí)很多拓展閱讀教學(xué)也就成為了“無(wú)根之水”。教師在展開(kāi)語(yǔ)文拓展教學(xué)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匕蜒劢邕M(jìn)行開(kāi)拓，讓學(xué)生重視課外閱讀，為學(xué)生提供課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地豐富自我。

三、對(duì)學(xué)生的拓展閱讀動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)

在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生保持一個(gè)良好的閱讀狀態(tài)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，增加讀書(shū)過(guò)程中的交流。如果拓展閱讀只是自己悶頭苦讀，而不進(jìn)行充分的交流和思考，那么閱讀的效果也就很難得到保證。在拓展閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生形成良好的交流意識(shí)，這在激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，也能讓學(xué)生表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也可以更好地認(rèn)識(shí)到自身閱讀中的不足，對(duì)他人良好的閱讀習(xí)慣和方法進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。在拓展閱讀教學(xué)中，教師也要重視對(duì)學(xué)生閱讀信心的培養(yǎng)。教師可以定期舉辦一些講故事比賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己拓展閱讀中所獲取的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展示。這樣一些拓展閱讀比較豐富的學(xué)生，就可以很好地將自己所獲取的成果進(jìn)行展示。其他學(xué)生看到這種先進(jìn)的帶頭形象，他們也會(huì)更好地督促自己進(jìn)行拓展閱讀，更好地提升和豐富自己，從而提升了學(xué)生的積極性和信心。另外，教師也要給予學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

教師可以安排學(xué)生對(duì)于某一個(gè)特定的故事進(jìn)行擴(kuò)展描寫(xiě)，將這樣一個(gè)基礎(chǔ)的故事通過(guò)自己想象來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，創(chuàng)作文章。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，同時(shí)也能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加深入地對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身寫(xiě)作能力的發(fā)揮和鍛煉。

四、傳授閱讀方法，提高拓展閱讀的實(shí)效性

小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過(guò)拓展閱讀學(xué)生可以更好地汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。學(xué)生在閱讀中能夠很好的熏陶情感并且有效的提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但要學(xué)生要想取得拓展閱讀教學(xué)的實(shí)效性，使其閱讀更加科學(xué)、合理，就需要我們語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀尚未掌握一些有效的閱讀方法，有些僅憑自己的興趣去讀相關(guān)的書(shū)籍，還有些閱讀時(shí)走馬觀花，不能深入地去讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓他們的閱讀更加有效。例如，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀書(shū)邊做筆記、圈點(diǎn)勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)思結(jié)合、寫(xiě)讀書(shū)筆記等，通過(guò)科學(xué)閱讀方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法能夠提升拓展閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，終身受益。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文拓展教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。做好拓展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生自身的思維得到開(kāi)拓，積累綜合語(yǔ)文素養(yǎng)以及提升學(xué)習(xí)興趣。教師要積極采取各類(lèi)方法去引導(dǎo)學(xué)生去拓展閱讀，幫助學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中豐富自我，為中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)。本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題和思路進(jìn)行了分析，以期更好地為當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教育工作提供一些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。