小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

郝玉平

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一項(xiàng)能力，也是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，只有做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，才能夠在對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)打好基礎(chǔ)的情況下更好的開展后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在本文中，將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)

1.引言

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀是重要的基礎(chǔ)，只有學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、不斷提升閱讀能力，才能夠在將知識(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)輸入輸出的情況下獲得自身語(yǔ)言能力的提升。而在以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程開展中，學(xué)生還是存在著過(guò)于依賴教師的情況，并因此對(duì)閱讀能力的形成產(chǎn)生了一定的影響。對(duì)此，就需要教師能夠積極把握不足，以科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

在目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在著以下問(wèn)題：第一，忽視能力培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)對(duì)一篇文章進(jìn)行細(xì)致的分析，在該種情況下，學(xué)生雖然實(shí)現(xiàn)了文章知識(shí)的了解，但卻并沒(méi)有形成能力的培養(yǎng)。而即使掌握知識(shí)，但也不知道怎樣去用，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的輸出；第二，重視死記硬背。在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)要求學(xué)生背一些名篇，這本是一種知識(shí)輸入的過(guò)程，但在過(guò)于重視死記硬背的情況下，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

3.學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方式

3.1 培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)于學(xué)生的小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，其是對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在該階段做好閱讀能力方面的培養(yǎng)以及影響，則能夠獲得事半功倍的效果，對(duì)此，就需要能夠積極開展學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使其在感受到閱讀樂(lè)趣的情況下主動(dòng)參與到閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生閱讀興趣的形成使其逐漸實(shí)現(xiàn)興趣到能力的轉(zhuǎn)換：首先，教師在教學(xué)當(dāng)中需要做好學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，在積極鼓勵(lì)其聯(lián)系文章進(jìn)行想象的情況下深入到課文情境當(dāng)中，并對(duì)不同文章當(dāng)中的意境進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生完成閱讀之后，也可以安排學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容以自身語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。如在《少年閏土》文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則可以在教學(xué)完成后向?qū)W生講述農(nóng)村孩子的生活情境，使學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上自發(fā)的實(shí)現(xiàn)文章閱讀；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)以往填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行改變，使其具有更多的表達(dá)空間。通過(guò)該種方式的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生在更好感受閱讀樂(lè)趣的情況下將閱讀知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，不斷獲得自身閱讀能力的提升。

3.2 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

在閱讀活動(dòng)開展中，詞句是重要的基礎(chǔ)，只有做好學(xué)生詞句方面的理解，才能夠獲得其閱讀能力的提升。對(duì)此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就需要對(duì)學(xué)生詞句學(xué)習(xí)引起充分的重視，在做好詞句意思準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在面對(duì)一篇文章時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的讀，還需要能夠帶著思想去閱讀，對(duì)此，教師在安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，則需要使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入到閱讀當(dāng)中，在做好文章當(dāng)中部分字詞推敲的情況下使其更好的實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)涵的感受。如在對(duì)部分景色描寫課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則可以安排學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)到文章當(dāng)中，對(duì)其中的精妙之處進(jìn)行體會(huì)，在做好文章內(nèi)容理解的同時(shí)能夠形成文章字詞感受力的提升，在了解不同詞句不同意義的情況下獲得自身閱讀能力的提升。

3.3 提升閱讀技能

由于小學(xué)生年齡較小，其在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)教師還具有較大的依賴性，該種情況的存在，則使其在閱讀當(dāng)中還習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)。而為了獲得學(xué)生閱讀能力的提升，教師則需要積極引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀方法以及技能的掌握，在使其能夠獨(dú)立開展閱讀的情況下獲得閱讀能力的提升。在課文閱讀中，主要有兩種閱讀形式，即略讀以及精度，在對(duì)不同文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則需要在聯(lián)系文章內(nèi)容不同的情況下對(duì)不同的方法進(jìn)行選擇以及應(yīng)用，在課文略讀的情況下，可以對(duì)學(xué)生快速了解主旨的能力進(jìn)行提升，以此提升閱讀速度訓(xùn)練水平。精度方面，則需要做好細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中重要的詞句、文章的北京知識(shí)進(jìn)行分析以及了解，在對(duì)文章語(yǔ)境進(jìn)行充分結(jié)合的基礎(chǔ)上做好全文內(nèi)容的掌握，更好的對(duì)文章意義做好把握。而在閱讀方法方面，也可以不僅僅局限于讀，而可以按照學(xué)生以聽的方式學(xué)習(xí)，此外，也需要幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中批注的習(xí)慣，在強(qiáng)調(diào)其獨(dú)立思考的情況下做好文章的吸收消化，并不斷獲得自身閱讀能力的提升。

3.4 重視閱讀體驗(yàn)

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，其可以說(shuō)是一種內(nèi)化的一項(xiàng)訓(xùn)練，只有最終將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身體驗(yàn)，才能夠?qū)﹂喿x效果作出保證。對(duì)此，在實(shí)際閱讀活動(dòng)開展中，教師不應(yīng)當(dāng)以分析的方式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行代替，而是要使學(xué)生在閱讀當(dāng)中加強(qiáng)思索，開展具有個(gè)性化特征的閱讀，在個(gè)性化情況下對(duì)文章形成獨(dú)特的看法，在個(gè)性閱讀下積極開展個(gè)性化的思考，對(duì)以往固定的理解方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如在部分課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中存在的問(wèn)題做好思考，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生避免以同一種思維進(jìn)行回答，即在引導(dǎo)的情況下避免將屬于教師的固有理解強(qiáng)加給學(xué)生，在對(duì)其學(xué)習(xí)想象力進(jìn)行激發(fā)的情況下獲得而更為獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3.5 加強(qiáng)課外閱讀

要想獲得閱讀能力的提升，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以說(shuō)，做好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升的重要方式，即需要在做好其閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的情況下在閱讀當(dāng)中不斷獲得閱讀力的提升。對(duì)此，教師則需要做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，具體方式方面，可以在學(xué)校設(shè)立專門的讀書周以及讀書日，使學(xué)生能夠在做好自己喜歡書選擇的情況下做好分享，并同其他同時(shí)開展交換閱讀。而在不同學(xué)期，也可以積極舉辦讀書比賽相關(guān)活動(dòng)，即要求其在開學(xué)之初做好讀書目標(biāo)的設(shè)立，并能夠在期末同同學(xué)實(shí)現(xiàn)自身閱讀感悟的的分享，在養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的情況下不斷獲得閱讀能力的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠把握現(xiàn)存問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】花艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造有效的課堂氛圍【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）