探討小學(xué)閱讀教學(xué)審美課堂的構(gòu)建策略

孫波

【摘 要】

審美教育是小學(xué)語文教材中貫串的教學(xué)理念，為響應(yīng)教育改革要求，小學(xué)語文教師應(yīng)充分挖掘發(fā)現(xiàn)在閱讀課文材料中的美感因素，從而更好的構(gòu)建小學(xué)閱讀教學(xué)的審美課堂，積極引導(dǎo)小學(xué)朗誦背誦、體驗(yàn)意境和品味語言，在提高學(xué)生審美鑒賞能力的同時(shí)陶冶情操，不斷養(yǎng)成審美情趣，加深文學(xué)素養(yǎng)的形成。本文通過結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美課堂

小學(xué)生正處于探索未知知識(shí)世界的初始階段，在繽紛多彩的世界中他們猶如花般純真美好，他們本身也是喜歡對(duì)美好事物期待和想象，更愿意接受美的事物，小學(xué)語文課文是經(jīng)過千挑萬選挑出來的文章，其入選課文都具備著文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生以輕松的方式獲取文化知識(shí)同時(shí)提高對(duì)美的鑒賞能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也要放眼于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活的感悟，美育教學(xué)也許在短期內(nèi)不能很快看到教學(xué)效果，但它是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，對(duì)學(xué)生的性情、情感和生活有著很強(qiáng)的滲透和重要性。

一、加強(qiáng)教學(xué)情境的構(gòu)建

情境教學(xué)法是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的方法，其主要目的是通過情境構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)的過程就是讓學(xué)生感受語言的感染能力和文章創(chuàng)造的美的情境。在情境創(chuàng)設(shè)美的意境中，可以充分利用教學(xué)資源，例如通過多媒體技術(shù)的引用可以用音樂渲染氛圍、以視頻補(bǔ)充切入等讓學(xué)生更容易感受課文表現(xiàn)的形象和畫面。除此以外常用的情境創(chuàng)設(shè)方法是角色扮演，以故事情節(jié)描寫的文章中通過扮演角色可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在表演過程自然能進(jìn)入文章描述的情境，通過語言的表達(dá)感受作者表達(dá)的情感，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力。

例如，在兒童詩歌《小竹排畫中游》的閱讀教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用語言、音樂配合朗誦和圖畫創(chuàng)設(shè)出美麗的江南水鄉(xiāng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。這是一首歡快明朗的兒童詩歌，首先引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀一遍全文，然后結(jié)合優(yōu)美的音樂再朗讀一遍，在朗讀過程中學(xué)生即發(fā)現(xiàn)原來詩歌的描寫可以呈現(xiàn)這么美好的畫面，文字也可以繽紛多彩，教師則在課件中運(yùn)用有關(guān)江南水鄉(xiāng)的圖畫，這樣可以不斷加深學(xué)生對(duì)美的感受，有利于審美課堂的構(gòu)建。

二、善于運(yùn)用教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)中教師講課時(shí)的教學(xué)語言也會(huì)影響審美課堂的建立，在小學(xué)課堂中主要的教學(xué)模式仍然是教師講課學(xué)生聽課，在占絕大部分時(shí)間的講課環(huán)節(jié)中，教師需要善于運(yùn)用教學(xué)語言，以具一定美感的語言對(duì)學(xué)生的感情思維充分地調(diào)動(dòng)，同時(shí)具有高度和深度的教學(xué)語言可以有效提高學(xué)生思考的效率。

例如，在《燕子》這一課文的閱讀教學(xué)中，我組織這樣的教學(xué)語言引入教學(xué)：燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)輕快俊俏的翅膀，還有剪刀似的尾巴，兩只炯炯有神的眼睛再加上米黃色的小嘴巴可愛極了，陽春三月，柳樹吐出了新芽，桃樹開出了紅花，聰明伶俐的燕子從南方趕來，它們歡唱、飛翔和筑巢，在眾多的小鳥中我最喜愛勤勞可愛的燕子，今天讓我們一起來看看燕子是如何生活的?！堆嘧印芬晃闹饕枥L了燕子的形象和在春天時(shí)飛翔的畫面，通過我組織優(yōu)美的語言，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)語言可以與文章的情境相互照應(yīng)，讓學(xué)生在獨(dú)具特色的教學(xué)語言中獲得鮮明的審美感受和審美感知。在設(shè)計(jì)審美語言時(shí)教師要注意語言的真實(shí)性、趣味性和靈活操作性，這樣有利于學(xué)生在感受美的同時(shí)提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

三、進(jìn)行拓展閱讀

要有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美素質(zhì)，僅僅依靠課文展示的內(nèi)容是不夠的，雖然小學(xué)課文大多具備文質(zhì)兼美、文字凝練和意境深遠(yuǎn)以及想象空間廣闊的特點(diǎn)，但錄用的小學(xué)課文終究有限，課文對(duì)于教學(xué)而言是模板，起著基本的引導(dǎo)作用，而在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在完整講解課文內(nèi)容外適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)達(dá)的想象聯(lián)想能力，幫助學(xué)生從各個(gè)角度理解和構(gòu)建多姿多彩的藝術(shù)形象，通過拓展閱讀教學(xué)提高學(xué)生感受美的能力。

在延展審美鑒賞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用定向式審美討論和自由式討論鑒賞的教學(xué)模式，通過交流談?wù)摖I(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言展開想象，在平等自由的學(xué)習(xí)氛圍中更有利于學(xué)生享受美和體驗(yàn)美，真正達(dá)到美育的教學(xué)目的。定向式審美即討論的主題由教師確定并進(jìn)行引導(dǎo)，師生在共同探討中逐層深入，這一過程中教師發(fā)揮著指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，有利于教師以成人的角度將自身的審美體驗(yàn)、審美方法和審美經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)師生雙方可以互相借鑒和學(xué)習(xí)。自由式討論鑒賞是要求學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)性和特點(diǎn)，在文學(xué)審美中培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美觀，美是千種萬種的，一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，美不是一個(gè)具體有衡量標(biāo)準(zhǔn)的事物，而是每個(gè)人從事物中體驗(yàn)不一樣的美的感受。因此，在延伸閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)和保持學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，通過自由式的討論抒發(fā)自己對(duì)美的感受和鑒賞，給學(xué)生提供廣闊的自由想象空間?？偠灾處熢陂喿x審美教學(xué)中不要被教材約束，將合適的課外知識(shí)延伸從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文審美課堂的構(gòu)建中，教師通過分析和講解課文激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的想象，通過有目的的系統(tǒng)教學(xué)手段可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)感知美的能力。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受美的熏陶，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中將審美鑒賞滲透到學(xué)習(xí)生活中，并有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。美存在于世界上的任何一個(gè)角落，我們只需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣我們就能從詩詞歌賦中發(fā)現(xiàn)其語言的優(yōu)美生動(dòng)和意境深遠(yuǎn)的畫面。

【參考文獻(xiàn)】

【1】錢華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)初探【B】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（8）

【2】李曉民.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建略談【A】.小學(xué)教學(xué)，2015（02）