淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

郭海霞

【摘 要】

語文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)習(xí)科目之一，而寫作又是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要內(nèi)容，因此，教師要想提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平，就不能夠忽視寫作教學(xué)的重要性。就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂來說，仍然存在著一定的問題和不足，因此，本文從實(shí)際問題入手，提出了解決現(xiàn)存問題的有效方法和策略，希望對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物都有非常強(qiáng)烈的好奇心，想象力豐富，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以小學(xué)階段開設(shè)語文課程是非常必要的，一般情況下，小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)寫作課程，小學(xué)生提升寫作能力能夠有效帶動(dòng)語文整體學(xué)習(xí)水平的提升。因此，如何提升寫作課程的教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)語文教師必須要思考的問題。

一、寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)模式單一傳統(tǒng)

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)寫作教學(xué)模式還存在著單一、傳統(tǒng)等問題，這種落后的教學(xué)模式并不能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語文寫作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在寫作教學(xué)時(shí)采取形式化、表面化的教學(xué)方式，對(duì)于意義的表達(dá)不夠重視，小學(xué)生的理解能力和水平還比較有限，很多詞句難懂，教師不注重這一點(diǎn)，會(huì)極大地削弱學(xué)生對(duì)于語文寫作的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們的自信心。

（二）忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性

就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際狀況來看，很多語文教師在寫作教學(xué)前并沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際的語文基礎(chǔ)能力充分了解，忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性，學(xué)生在這種情況下開始寫作，往往無法達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，寫作漸漸成為令很多小學(xué)生頭疼的東西，甚至產(chǎn)生厭倦心理，排斥寫作。

（三）文章脫離實(shí)際生活，缺乏真情實(shí)感

語文教師在寫作教學(xué)課堂上通常照本宣科，沒有引導(dǎo)學(xué)生將寫作同實(shí)際生活聯(lián)系在一起，小學(xué)生本身又沒有很豐富的生活閱歷，因此在寫作時(shí)難免生搬硬套，文章自然索然無味，加上詞匯量缺乏，不知道怎么表述內(nèi)容，使得文章更加蒼白，表現(xiàn)能力極差。

（四）忽視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)生本身的閱讀量都是有限的，生活的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)積累少，這些都使得寫作的能力和水平受到了限制，而語文教師在寫作教學(xué)中并沒有正確認(rèn)識(shí)這一情況，據(jù)此采取有針對(duì)性的教學(xué)方式和方法，沒有做到引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，同學(xué)生認(rèn)真展開情感交流，最終導(dǎo)致學(xué)生思路阻塞，在文章寫作時(shí)缺乏創(chuàng)造力和想象力。

二、提升寫作教學(xué)課堂質(zhì)量的有效策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式

小學(xué)教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，摒棄落后的教學(xué)思想，豐富教學(xué)課堂，例如，教師在講授白描這一寫作手法的時(shí)候，可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親自觀察校園里的花草樹木、白云、藍(lán)天等，學(xué)生通過這樣的觀察以后會(huì)產(chǎn)生相對(duì)真實(shí)的感受和體驗(yàn)，自然會(huì)降低對(duì)于白描這種寫作方法的學(xué)習(xí)難度。

（二）重視語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累并不是幾節(jié)課程就能解決的問題，短暫的課堂教學(xué)無法取得良好的效果，所以教師需要采取一定的措施加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果。例如，教師可以開展一些教學(xué)活動(dòng)，定期舉辦知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極的積累基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還可以安排學(xué)生記讀書筆記，讓學(xué)生能夠有意識(shí)的積攢常識(shí)，為語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活

要想更好地提升寫作能力，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活的事例，從實(shí)際生活下筆，感生活之所感，真正做到言之有物，教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中善于思考，善于觀察，積累寫作素材，這樣寫出的文章更加能夠彰顯真情實(shí)感，更容易打動(dòng)人，學(xué)生寫作的難度也會(huì)有所降低，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和自信心。

（四）注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，拓展寫作思路

語文教師在進(jìn)行寫作教師的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生寫作思路的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如，教師可以在課堂上開設(shè)各種各樣的與語言相關(guān)的游戲活動(dòng)，如成語接龍比賽、演講比賽等等，一方面豐富學(xué)生的知識(shí)量，另一方面使學(xué)生的聯(lián)想能力得到訓(xùn)練，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以舉辦交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生講述一些自身的經(jīng)歷、難忘的事件等等，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)對(duì)文字的感覺，拓寬寫作的思路。

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