例說在閱讀練筆中提高學(xué)生的作文能力的策略

鞠新科

【摘 要】

在閱讀教學(xué)中進行練筆訓(xùn)練能促進學(xué)生作文能力的提高。在本文中，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗從以下四個方面來論述了閱讀練筆中提高學(xué)生的作文能力的策略，即在典型表達處練筆、在入情入境處練筆、在字詞關(guān)鍵處練筆、在思維創(chuàng)新處練筆，以提高學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀練筆 作文能力 策略分析

俗語有言：“涉水有深淺，收獲大不同：涉淺水者，得魚蝦；涉深水者，擒蛟龍”。同樣，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要善于將閱讀和寫作有效的結(jié)合起來，巧妙地提升學(xué)生的作文能力。

其實，小學(xué)語文閱讀教材就是一個語言表達或者寫作的例子，教師在教學(xué)中一定要理解教材的作用，因此在實際的閱讀教學(xué)中，教師要挖掘閱讀教材的價值，并以此為模板來指導(dǎo)學(xué)生的練筆寫作。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勗陂喿x練筆中提高學(xué)生的作文能力的策略。

一、在典型表達處練筆

被選入教材的閱讀課文不管是在形式還是在內(nèi)容上都能算上精品，這樣的閱讀教材如果不好好利用，將會是教學(xué)的損失，因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中教師要善于研讀課文，發(fā)現(xiàn)其典型的表達處，并引導(dǎo)學(xué)生進行練筆寫作。這樣以來，學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習的遷移，還提高了作文能力，可謂一舉兩得。

教學(xué)實例分析：

比如，在課文《白楊》中有這樣一句話：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！边@句話在表達上有自己的亮點，那就是它用了“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞，這樣的表達不僅使句子順暢，還增強了作者要表達的情感?；趯Ρ揪湓挼睦斫?，筆者設(shè)計了這樣的練筆任務(wù)：請你用“不管……不管……總是……”這樣的句式來夸夸身邊那些感動你的人或事。

學(xué)生作品展示：

不管是寒冬臘月，不管是冰天雪地，梅花總是傲然怒放，不軟弱、不動搖。

老師真的是心靈的工程師。不管是遇到學(xué)習困難的學(xué)生，還是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，不管是遇到品質(zhì)好的學(xué)生，還是品行不端的學(xué)生，他們總是用諄諄的教導(dǎo)來啟發(fā)他們，讓他們感到溫暖。

這樣的練筆，主要目的就是提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在以后的作文中有話可說，有據(jù)可循。在這個案例中，通過練筆學(xué)生還能用贊揚和感恩的眼光來發(fā)現(xiàn)身邊的人或事，增強了學(xué)生的情感體驗。

二、在入情入境處練筆

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，有的閱讀文本蘊含著豐富的情感。但是，在平時的作文中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這方面是有所欠缺的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文本的內(nèi)容，讓學(xué)生與作者達成共鳴。要想完成這一目標，教師就要帶學(xué)生入情入境，經(jīng)歷思想的碰撞，豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)實例分析：

比如，在教學(xué)《一夜的工作》這一文章時，我指導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，尤其是從周總理簡樸的生活作風和不辭勞苦的工作場景入手，來分析、感受作者崇敬的思想情感。當學(xué)生對周總理產(chǎn)生敬仰和崇敬時，我順勢用調(diào)動學(xué)生情感的話語布置了當堂的練筆訓(xùn)練。周總理簡樸的生活、忘我的工作是否牽動了你的思緒呢？你的心中是否也有千言萬語要說呢？那就拿起筆來寫寫你想對總理說的話吧。

學(xué)生作品展示：

周總理爺爺，在我心中您是一個偉大的人。對待工作您精益求精，對待下屬您平易近人，對待外教事務(wù)您幽默風趣。原來對您的了解并不多，但是在《一夜的工作》中，我發(fā)現(xiàn)您是平凡工作中最偉大的總理，我們永遠懷念您。

在本次的練筆中，教師用情感豐富的語言激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心所想，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生順利的抒發(fā)了自己的感受。這樣入情入境的練筆方式能將學(xué)生沉淀的情感激發(fā)出來，并轉(zhuǎn)化成自己的思想，長此以往學(xué)生作文的情感深度就會再上一個臺階。

三、在字詞關(guān)鍵處練筆

每一篇文章都有詞眼或關(guān)鍵詞，在閱讀文本時教師要有意引導(dǎo)學(xué)生對這些詞進行理解，這樣才能有助于學(xué)生把握文本，當學(xué)生掌握了關(guān)鍵詞以后，再設(shè)計相應(yīng)的練筆小練習，下面舉個例子來分析一下。

教學(xué)實例分析：

比如，在講授《我的伯父魯迅先生》時，講到“飽經(jīng)風霜”一詞，此時我就為學(xué)生出了一個練筆的任務(wù)：請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是什么樣的臉，請同學(xué)們寫一些。

學(xué)生作品展示：

這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，臉上蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。

在這個教學(xué)案例中，教師的一次練筆任務(wù)不僅讓學(xué)生把自己對詞語的理解寫出來了，還讓學(xué)生做了一次人物的外貌描寫。這樣的教學(xué)才能最大限度地挖掘?qū)W生在練筆中的寫作能力，真是絕妙。

四、在思維創(chuàng)新處練筆

在小學(xué)語文教材中還有一部分閱讀文本是可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的文章，尤其是童話故事。這些故事往往給學(xué)生以發(fā)揮想象的空間。所以，在平時的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對這類文章的關(guān)注，并指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新練筆。

教學(xué)實例分析：

比如，在《賣火柴的小女孩》一文中，最后一段這樣寫到：“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。其實文中的省略號還有很多懸念，于是我在此處為學(xué)生設(shè)置了一個小練筆，練筆的要求是：發(fā)揮自己的想象，寫一寫，小女孩臨死之前為什么要拿著一把燒過的火柴梗？

學(xué)生作品展示：

小女孩點燃了所有的火柴后，奇跡發(fā)生了。她發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在正去往一個陌生的地方，在這個地方人們雖然都很陌生，但是卻充滿了歡樂。哦，原來這里就是天堂。在天堂里，人們不分貴與賤，富與窮，還且都是平等的。于是，小女孩和奶奶找了一間沒人的房子，幸福的住了下來。

這種創(chuàng)新型的練筆，不僅打破了傳統(tǒng)的寫作方式，還有助于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行延伸。這樣的練習在潛移默化中就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【參考文獻】

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