淺談初中英語寫作教學(xué)

鐘龍玉

【摘 要】

寫作過程不僅是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情況的主要方式，還是考驗(yàn)學(xué)生語言組織和學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵工具。英語作文寫作與語文寫作最大的不同在于學(xué)生的寫作習(xí)慣，語文習(xí)作更加偏向于從具象的事物和物體中感悟出更加深刻的學(xué)習(xí)思想，英語寫作則是要求學(xué)生能夠用較為詳細(xì)精確的語言方式來表述具體的事實(shí)，一般來說，學(xué)生主要可以表述清楚，字里行間沒有明顯的語法錯(cuò)誤，字跡較為整齊工整，那么就可以得到高分。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候要注重對學(xué)生寫作能力的提升，可以從大量的優(yōu)秀范文中找到一定的寫作規(guī)律和格式，然后套用到具體的寫作題材中，推動(dòng)初中英語作文指導(dǎo)教育工作的高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中 英語寫作 有效教學(xué) 指導(dǎo)

俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英語寫作教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)入手，從不同的寫作題材中摘取出最適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的題目，然后激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。對此，由于初中學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)不同，那么教師所要為學(xué)生提供的寫作題材范圍也要有所擴(kuò)充，可以涉獵到日常生活中的方方面面，把優(yōu)秀的寫作格式傳授給學(xué)生，讓他們自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，提高對于寫作的效率。很多學(xué)生抱怨自己不能夠?qū)懸黄獌?yōu)秀的文章，其實(shí)主要的原因?qū)W生沒有形成一定的寫作自信心，在動(dòng)筆時(shí)沒有聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)過的一些英語，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)用分離的情況，對此，教師應(yīng)該多為學(xué)生營造良好的教學(xué)情景，。讓學(xué)生可以在面對相對類似的寫作題材時(shí)可以有源源不斷的寫作素材可以供給寫作，完成各種類型的優(yōu)秀寫作文章。

一、加強(qiáng)學(xué)生情景式寫作培養(yǎng)

一旦可以最大化的消除學(xué)生的寫作畏懼心情，那么學(xué)生就可以從容的完成不同類型的寫作任務(wù)。從而在一定的寫作成就感引導(dǎo)下逐步提升自己的寫作質(zhì)量，使寫作教學(xué)更加具有自主性和主動(dòng)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)作習(xí)慣是需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)的，如果可以在實(shí)踐教學(xué)課堂中引入一些具體的教學(xué)情景的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)理解層次就會更上一層樓，對于一些語言使用的具體情景有清晰明確的使用概念。比如說，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的英語生活化訓(xùn)練情景感悟，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體的寫作情景，比如說從商城進(jìn)行購物或者是旅游景點(diǎn)的進(jìn)行接待，書店買書或者是戶外場所幫助別人之類的動(dòng)態(tài)情景。學(xué)生在這種情景演繹中鍛造自己對于英語具體情景使用語言的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行編排對話，然后在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示和分享。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，轉(zhuǎn)換自己的寫作角度，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙憽?。提升對于情景式英語實(shí)用技巧的熟練掌握程度，使自己的寫作作品更加完整充實(shí)。

二、將閱讀與寫作結(jié)合起來

英語寫作教材不僅是學(xué)生鍛造自己寫作能力主要工具，也可以為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)整理工作帶來一定的便利和幫助。教師要多引導(dǎo)學(xué)生去整理自己學(xué)習(xí)過程中遇到的一些好的英語詞匯和語句段落，然后結(jié)合課本要求學(xué)生應(yīng)該掌握的基本語言使用能力來綜合，可以模仿哪些優(yōu)秀的寫作范文。比如說在學(xué)習(xí)“Unit 7 the healthy lifestyle”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己對于健康生活方式的理解融入到具體的寫作作品中，多去從閱讀材料中尋找一些好的詞匯和句型，合理的進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生的即興寫作水平。當(dāng)然，可能很多學(xué)生覺得這樣的寫作任務(wù)和寫作要求有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所降低，不要求每個(gè)學(xué)生都可以完美的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識點(diǎn)對接，只要可以大體了解閱讀材料的基本意思，然后用英語總結(jié)出來即可。提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，從而循循善誘的進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的深化，推動(dòng)學(xué)生寫作水平的逐步提升。

三、訓(xùn)練學(xué)生勤動(dòng)筆

寫作說到底就是要求學(xué)生多動(dòng)筆頭來提升自己的寫作能力，俗話說的好，熟能生巧，如果學(xué)生可以養(yǎng)成持之以恒的寫作習(xí)慣，那么毋庸置疑學(xué)生寫作水平就會突飛猛進(jìn)。雖然不要求每天都要進(jìn)行練筆，但是教師可以利用具體的寫作激勵(lì)制度來提升學(xué)生的寫作頻率，比如說可以從寫的好的文章中挑選出不同類型的幾篇進(jìn)行班級展覽，讓學(xué)生多去觀摩哪些優(yōu)秀范文。這樣一來，不僅那些寫作能力較好的學(xué)生可以從中得到激勵(lì)，增強(qiáng)自己的寫作自信心，而且還可以帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行寫作能力的整體提升。當(dāng)然，評選優(yōu)秀作品的工作任務(wù)不僅僅可以靠教師完成，教師還可以讓學(xué)生自己評價(jià)，鍛造學(xué)生對于優(yōu)秀文章的理解層次，挑選一些英語口語較好的同學(xué)進(jìn)行誦讀，為學(xué)生的寫作能力經(jīng)驗(yàn)接力提供良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)“Unit2 the best club”時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生對于課文的理解層次不同，教師要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量也不同，教師可以從學(xué)生中間挑選出不同的文章進(jìn)行全班同學(xué)的修改或者是欣賞，既不打擊學(xué)生的寫作自信心，還可以提升學(xué)生的寫作興趣，豈不美哉？

【結(jié) 語】

由于初中英語寫作的分值在考試中占了很大一部分比重，任何一個(gè)初中英語教育工作者都不能夠忽視對于學(xué)生寫作能力水平的培養(yǎng)，但是只有最適合學(xué)生能力提升的教學(xué)手段和教學(xué)模式才是最科學(xué)最搞笑的。對此，希望每個(gè)教育工作者都是從實(shí)踐中摸索出屬于自己教學(xué)特點(diǎn)的教育理念，推動(dòng)初中英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】齊玉璞.如何在初中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)

【2】方莉莉.初中階段如何提高學(xué)生英語寫作能力【J】青少年日記·教育教學(xué)研究