淺談提高初中語文作文教學(xué)有效性的策略

錢斌

【摘 要】

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)向來占據(jù)著重要地位，很多學(xué)生對寫作提不起興趣，甚至對寫作感到厭惡，不會積極主動地進(jìn)行寫作，而是在老師的強(qiáng)制要求下被動地寫作，這樣寫出來的文章往往不能無法稱作為優(yōu)秀之作。對此老師應(yīng)該如何開展作文教學(xué)呢？本文將就如何提高初中語文作文教學(xué)的有效性展開討論與分析，并給出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 語文寫作 教學(xué)策略 寫作策略

一、前言

寫作不僅是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，亦是培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維、提高語言應(yīng)用能力的有效途徑。不過傳統(tǒng)的教學(xué)方式、作文教學(xué)理念均已無法滿足當(dāng)前寫作目標(biāo)要求，對此，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、改善教學(xué)模式才能夠有效改善此問題，提高初中語文作文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力、語言應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，有效提高學(xué)生語文素質(zhì)。

二、提高初中語文作文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是人們學(xué)習(xí)新鮮事物的最大動力，學(xué)習(xí)語文亦是如此，要想提高語文作文教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，讓他們主動參與到課堂討論中來，形成良好的師生互動，讓學(xué)生真真切切地體會到共同學(xué)習(xí)的樂趣。而這就需要老師創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，情境為強(qiáng)化學(xué)生個人生活體驗、拓展思維模式、激發(fā)表達(dá)欲望提供了有利環(huán)境。與此同時老師和學(xué)生保持平等地位，師生之間形成平等交流的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于表達(dá)個人觀點與想法，盡可能地讓學(xué)生對語文充滿興趣，繼而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

在蘇教版語文八年級上冊第四單元《江山多嬌》中有4篇描述景點和勝地的課文，在本單元中有一個寫作任務(wù)——寫一篇參觀游覽類的文章，筆者首先讓學(xué)生們講一下曾經(jīng)去過的景點和勝地，并給他們提供了相互交流的機(jī)會，學(xué)生們個個興致勃勃、踴躍發(fā)言，在講到自己曾經(jīng)去過的地方時，眉飛色舞，言語中透著一股興奮勁和自豪勁，筆者趁此讓同學(xué)們下一篇參觀游覽類的作文，不限題材，不限字?jǐn)?shù)，只要描述出景點特征和個人內(nèi)心感受即可，這種不作特別要求并且與個人經(jīng)歷切身相關(guān)的寫作任務(wù)激發(fā)了孩子們的寫作興趣，每個人都積極地完成了任務(wù)，大部分同學(xué)都描述出了景點特征以及個人內(nèi)心感受，教學(xué)效果比較理想。

2.運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

初中語文所涵蓋的內(nèi)容知識較為全面，不僅有抒情性散文、紀(jì)實性新聞，還有充滿教育意義的寓言故事以及令人感到溫暖的童話故事。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，老師可根據(jù)課文故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，以此提高學(xué)生的想象水平和語言組織能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。

在蘇教版語文七年級上冊第六單元《奇思妙想》中有篇課文：分別是“天上的街市”“七顆鉆石”“蔚藍(lán)的王國”“皇帝的新裝”。這四篇課文帶有鮮明的“幻想、童話”色彩。其中“七顆鉆石”這篇課文講述了一個因小姑娘的愛心而令水罐不斷發(fā)生變化，后來水罐中涌現(xiàn)出7顆鉆石飛上藍(lán)天變成了7個耀眼的星星。其中在這篇文章中，有一句話是這樣寫的：“小姑娘哪兒也找不到水，累倒草地上睡著了?！边@里其實就向讀者提供了一個想象的機(jī)會：如果在睡著的這段時間里，小姑娘做了一個夢，那么你能想象一下小姑娘做了什么夢嗎？于是筆者就以此為契機(jī)向同學(xué)們布置了這項需要發(fā)揮想象力的寫作任務(wù)，鼓勵孩子們不拘泥于課文描述，大膽想象，只要給出合理的解釋即可。這種根據(jù)課文故事，發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作的方法不僅有利于加深學(xué)生的課文印象，還能夠豐富想象，提高寫作水平。

3.豐富作文評改方式，提高學(xué)生寫作能力

評改是一個包含兩項內(nèi)容的工作，一是評價；二是批改，在完成評價之后，老師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評語進(jìn)行修改，以此彰顯評改價值，否則評改就會流于形式，無法促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。作文評改包含多種不同形式，在當(dāng)前教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛的有三種：一是老師評價；二是生生互評；三是個人評價。這種師生共同參與的評價模式不僅無需過分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，亦能夠讓老師的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，能夠讓學(xué)生自身寫作不足的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。

在日常教學(xué)中，筆者一般會采用三種評價方法相結(jié)合的方式。以蘇教版八年級下冊第四單元《小說之林》為例進(jìn)行說明，這一單元的文章側(cè)重于人物描寫和事物敘述，其寫作主題是“寫人記事突出中心”。筆者向同學(xué)布置一篇寫“人”的作文，在學(xué)生完成之后，首先需要自己進(jìn)行通讀和評改，以此激發(fā)孩子們的積極性，提高獨立分析的能力，意識到自己的問題所在，繼而督促他們自我修改、自我完善。之后讓同桌之間相互修改，這不僅有益于強(qiáng)化學(xué)生間的溝通與聯(lián)系，還有利于共同提高寫作水平、鑒賞水平以及評改水平。最后再交由老師評改。老師評改時要盡量減少對學(xué)生的批評，積極鼓勵并表現(xiàn)寫作錯誤少的同學(xué)，對其寫作能力進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同提高寫作水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中，作為一名語文老師需要充分意識到寫作能力并非一朝一夕就能夠提高的，教學(xué)效果亦非短時間內(nèi)就能夠提高的，對此，老師需要緊隨教育發(fā)展形勢步伐，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，探尋更有效、更合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵他們自覺養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高，繼而成功提高初中語文作文教學(xué)有效性。