淺議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理

何源

摘 要：與其他課程相比，信息技術(shù)課有其特殊性：一是信息技術(shù)課具有學(xué)科性與工具性雙重特性；二是信息技術(shù)課的上課環(huán)境的特定性。所以信息技術(shù)課更容易出現(xiàn)意外，教學(xué)中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注與處理將更為重要。只有關(guān)注和處理好各方面的細(xì)節(jié)，才會(huì)有高效的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；信息技術(shù)素養(yǎng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)

“細(xì)節(jié)決定成敗”，說(shuō)的就是細(xì)節(jié)的重要性。教學(xué)也是如此，一堂課不管設(shè)計(jì)得多完善，如果一些細(xì)節(jié)沒有處理好，教學(xué)效果將大打折扣。本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)環(huán)境、教師自身的素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)等方面，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂中要注意的細(xì)節(jié)及應(yīng)對(duì)措施。

一、在細(xì)微處搭建良好的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境有其特殊性，教學(xué)中更容易受環(huán)境的影響，也更容易出現(xiàn)所謂的各種意外。所以要避免和處理好意外，首先要從教學(xué)環(huán)境入手。信息技術(shù)的教學(xué)場(chǎng)所主要是多媒體機(jī)房，布置和維護(hù)好機(jī)房環(huán)境是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的機(jī)房上機(jī)環(huán)境

信息技術(shù)的教學(xué)場(chǎng)地是機(jī)房，和教室一樣，輕松愉悅的上機(jī)環(huán)境，可以悄然提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

首先，可以懸掛一些標(biāo)語(yǔ)，選擇一些勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“努力吧，打敗微軟件就是英雄”；也可以用一些信息技術(shù)的名言警句烘托學(xué)習(xí)氛圍，如“學(xué)習(xí)電腦操作，掌握信息技術(shù)，做時(shí)代的弄潮人”；還可以通過(guò)標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)健康信息，如“在信息的海洋中，千萬(wàn)不要迷航”；當(dāng)然也可以是上機(jī)手冊(cè)、注意事項(xiàng)或提示注意機(jī)房衛(wèi)生等規(guī)范學(xué)生行為的標(biāo)語(yǔ)。

除了標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，有條件可以在講臺(tái)等合適的位置添加一些花卉來(lái)凈化空氣，烘托溫馨的學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，溫馨的機(jī)房教學(xué)環(huán)境還是需要教師在細(xì)節(jié)處營(yíng)造。

2.合理布局，關(guān)注安全與衛(wèi)生

機(jī)房是一個(gè)充滿著強(qiáng)電與弱電的地方，對(duì)環(huán)境的要求遠(yuǎn)比普通教室苛刻，所以機(jī)房衛(wèi)生和安全方面的細(xì)節(jié)也很重要。

首先，機(jī)器和桌凳擺放要整潔合理。針對(duì)小學(xué)生的行為特征和小組合作學(xué)習(xí)的需求，有條件的教室在布置機(jī)房時(shí)可以選擇島式或環(huán)式布局。當(dāng)然若學(xué)校班額較大，采用排式布局也未為不可。不管何種布局，機(jī)器擺放都要整齊劃一，顯示器和主機(jī)要統(tǒng)一編號(hào)，方便學(xué)生對(duì)號(hào)入座。另外，課前課后鼠標(biāo)、鍵盤、耳機(jī)要在規(guī)定位置擺放整齊。這種機(jī)器合理地布局和對(duì)號(hào)入座可以有效避免學(xué)生爭(zhēng)座位、破壞公物等意外發(fā)生。

第二個(gè)細(xì)節(jié)是環(huán)境衛(wèi)生。一個(gè)明亮、整潔的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境，必然會(huì)帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，所以環(huán)境衛(wèi)生和教室一樣重要。有條件的學(xué)?？梢蕴峁┬住＜词箺l件有限，也要要求學(xué)生上機(jī)房時(shí)不可帶任何雜物尤其飲料、零食等物品進(jìn)入機(jī)房。機(jī)房衛(wèi)生盡管不像教室需要天天打掃，但也要安排人員定期打掃、除塵等。

環(huán)境衛(wèi)生這些細(xì)節(jié)可能不直接影響教學(xué)效果，但反映的卻是教師對(duì)課堂組織的軟實(shí)力，看似細(xì)微卻關(guān)乎大局。

3.細(xì)心地維護(hù)硬件和軟件

只要進(jìn)入機(jī)房打開電腦，就離不開硬件和軟件的運(yùn)行。所以，課前要確保每臺(tái)機(jī)器能正確運(yùn)轉(zhuǎn)。試想，一堂課中，硬件頻頻出現(xiàn)故障，教師將會(huì)忙于處理故障；因網(wǎng)絡(luò)故障學(xué)生的作業(yè)、素材不能及時(shí)發(fā)送與接收，或無(wú)法轉(zhuǎn)播到學(xué)生屏幕等，這些意外將使教學(xué)過(guò)程很不流暢，教學(xué)進(jìn)度也無(wú)法保證，教學(xué)效果可想而知。

所以保持硬件的有效運(yùn)行對(duì)于每一節(jié)信息技術(shù)課都很重要，而這些硬件的維護(hù)有許多是細(xì)節(jié)性問題。如，教師要經(jīng)常教育學(xué)生正確開關(guān)機(jī)以減少硬件壞損；保持機(jī)房空氣流通，減緩硬件的老化速度。另外，為保證教學(xué)的順暢，軟件的正常運(yùn)行也很重要。所以，系統(tǒng)硬盤保護(hù)還原和定時(shí)更新軟件與教材同步也很重要。

當(dāng)然，要保持教學(xué)的正常進(jìn)行，有心的老師會(huì)課前做足這些細(xì)節(jié)。如課前將機(jī)器全部啟動(dòng)，并調(diào)試好軟件，發(fā)送好素材和作業(yè)，將課堂可能發(fā)生的硬軟件的意外故障降到最低。總之，關(guān)注并處理好以上機(jī)房教學(xué)環(huán)境中的細(xì)節(jié)，信息技術(shù)課也就成功了一半。

二、提升自身信息素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)課堂細(xì)節(jié)

作為信息技術(shù)教師，除具備教師應(yīng)有的教學(xué)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中需要有非常規(guī)范的語(yǔ)言、精確的操作、精心的預(yù)設(shè)，把握各方面的細(xì)節(jié)，這樣才能打造高效的信息技術(shù)課堂。

1.規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言

信息技術(shù)有許多專業(yè)名詞或操作命令有自己特定的表述方法，教師不能根據(jù)自己的理解而想當(dāng)然地表述。

首先，信息技術(shù)操作名詞看似意思相近，實(shí)則相差甚遠(yuǎn)。如“選擇”和“選定”就是兩個(gè)完全不同的概念?！斑x擇”是執(zhí)行命令，“選定”只是做標(biāo)記。“選擇復(fù)制命令”不能說(shuō)成“選定復(fù)制命令”。

再如，在操作鼠標(biāo)時(shí)，“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”（觸摸屏要說(shuō)“觸擊”）；“拖動(dòng)鼠標(biāo)”不能說(shuō)成“拉動(dòng)鼠標(biāo)”等等。

還有一些信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師也不能讀錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)，如“粘貼zhān tiē”命令不能說(shuō)成niān tiē，“存儲(chǔ)器”不能說(shuō)成“儲(chǔ)存器”，“磁盤”不能說(shuō)成“磁碟”等等。

以上這些細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，一旦教師在上課時(shí)不經(jīng)意表述出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響將是根深蒂固的。所以信息技術(shù)教師必須要提高自身信息素養(yǎng)，提升語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、精練性，在備課時(shí)要反復(fù)推敲，慎重選擇，做到講授時(shí)中心突擊，條理清楚。對(duì)于學(xué)生首次接觸的操作或術(shù)語(yǔ)一定專業(yè)、準(zhǔn)確，不可因小失大。

2.規(guī)范操作演示

信息技術(shù)課免不了教師演示。在演示過(guò)程中，教師的示范作用非常明顯。教師在演示前必須自己先操作一遍，避免在演示時(shí)出現(xiàn)意外。

教師除了演示操作要規(guī)范正確，還要規(guī)范使用電腦。例如，教師機(jī)的桌面必須保持整潔，不能隨意存放文件，也不能圖方便將素材直接存放在桌面上。平時(shí)保存文件，也要分門別類地建文件夾。教師給學(xué)生機(jī)發(fā)送文件時(shí)也要發(fā)送到學(xué)生專門的文件夾下，如“D：＼素材”文件夾。同時(shí)，學(xué)生在存儲(chǔ)文件時(shí)，要提醒學(xué)生像老師一樣分門別類將自己的文件夾保存在自己和私人文件夾中。

總之，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師如果在演示時(shí)不注意操作的規(guī)范性，就會(huì)影響學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.做足課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能意外

信息技術(shù)課中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)知的意外，一方面來(lái)自于環(huán)境，一方面來(lái)自于學(xué)生自身。例如，電腦死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中斷、凳子哐當(dāng)?shù)沟氐鹊纫馔馐录汲Ｓ邪l(fā)生。

要避免這些意外的發(fā)生，外在環(huán)境和學(xué)生主體兩個(gè)方面都要做足準(zhǔn)備、多做預(yù)設(shè)。

首先，教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備要注意各方面的情況。例如，在教授“郵箱注冊(cè)”一課時(shí)，不僅要充分考慮網(wǎng)絡(luò)的流暢，還要注意IP地址重復(fù)注冊(cè)限制的問題。其次，為避免硬件的意外，教師可以上課前打開所有電腦，確保每臺(tái)電腦都正常運(yùn)行后再組織上課。

對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的意外，教師在備課時(shí)要做充分的彈性預(yù)設(shè)。對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知方面的問題，教師要依據(jù)他們的年齡等特點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知水平和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，預(yù)測(cè)課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的一些狀況，并將應(yīng)對(duì)方案預(yù)設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)新朋友”一課時(shí)，需要在IE地址欄輸入“中國(guó)科普博覽”網(wǎng)的網(wǎng)址：http：//www.kepu.net.cn，要熟練地輸入這個(gè)網(wǎng)址，對(duì)于上學(xué)期剛學(xué)習(xí)指法的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在速度上有困難。所以，教師課前可以復(fù)習(xí)一下特殊符號(hào)“/”的輸入，對(duì)于“做一做”中的多個(gè)網(wǎng)址，教師可以課前做成快捷方式發(fā)送到學(xué)生機(jī)指定文件夾中，以便輸入速度不快的學(xué)生使用。

總之，對(duì)于課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外，教師要在充分考慮其特殊性的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在操作中的個(gè)性化活動(dòng)，是可以避免和應(yīng)對(duì)的。

三、關(guān)注教學(xué)各環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，確保課堂教學(xué)高效流暢

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，細(xì)節(jié)性的問題貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。除了上面提到的可能出現(xiàn)的課堂意外，在導(dǎo)入、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)有許多細(xì)節(jié)性問題需要教師認(rèn)真挖掘和靈活處理。

1.聯(lián)系生活中的細(xì)節(jié)，開啟興趣課堂

成功的導(dǎo)入是高效課堂的試金石。導(dǎo)入的方法多種多樣，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)課堂需要，聯(lián)系生活中的一些細(xì)節(jié)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境導(dǎo)入法是信息技術(shù)課堂導(dǎo)入中最常用的方法之一。在設(shè)置情境時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，關(guān)注和利用學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有個(gè)性又新穎的導(dǎo)入。例如，在教授《無(wú)處不在的信息》一課時(shí)，考慮到六年級(jí)學(xué)生既好動(dòng)又對(duì)周圍信息好奇的特點(diǎn)，導(dǎo)入的處理是：讓全體學(xué)生閉上眼睛冥想，不能發(fā)出聲響，也不能睜開眼睛。看看能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間。不一會(huì)兒，就有學(xué)生按捺不住，睜開眼睛?？梢钥闯?，這個(gè)導(dǎo)入設(shè)置充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在細(xì)節(jié)處讓學(xué)生先形象地自我感受“人離不開信息”。

又如，在處理《詞語(yǔ)輸入更快捷》一課的導(dǎo)入時(shí)，教師先準(zhǔn)備一些有前鼻音和后鼻音區(qū)別的詞語(yǔ)，讓學(xué)生使用上一節(jié)課的輸入法進(jìn)行比賽。教師在比賽結(jié)束后，引出詞語(yǔ)輸入法，指出直接輸入詞語(yǔ)中各個(gè)漢字的聲母就可以完成詞語(yǔ)輸入。這樣，學(xué)生一下就對(duì)詞語(yǔ)輸入法產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)導(dǎo)入在設(shè)置時(shí)，就充分注意到本地學(xué)生普通發(fā)音的小細(xì)節(jié)，使用課堂導(dǎo)入自然而有效。

2.發(fā)揮教材細(xì)致入微的作用

教材是每一個(gè)學(xué)科最重要的資源，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。但是在許多信息技術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不帶教材，即使課本就在機(jī)房中（有些地方信息技術(shù)教材是循環(huán)教材，一般不發(fā)放到學(xué)生手中，而是放在機(jī)房），也很少使用。

有些教師認(rèn)為有教師的示范、課件演示甚至微課等多種教學(xué)手段，教材就可有可無(wú)。實(shí)際上，教師再手把手地教也無(wú)法代替學(xué)生自己看書，對(duì)照教材嘗試自己動(dòng)手的自學(xué)過(guò)程。教材的每個(gè)操作步驟與每一句話都是編寫者反復(fù)推敲而來(lái)的，可以說(shuō)是核心和精華。教師不可能通過(guò)簡(jiǎn)單演示將所有信息點(diǎn)都傳遞給學(xué)生的。所以，在教學(xué)中，不妨給出時(shí)間和空間讓學(xué)生邊看教材邊動(dòng)手摸索，充分利用教材中的“做一做”“知識(shí)庫(kù)”等資源開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教材中有些細(xì)節(jié)需要教師在研讀教材的基礎(chǔ)上去挖掘。

例如，在“建立班級(jí)課程表”一課的“知識(shí)庫(kù)”中，教材介紹“表格”的概念時(shí)，給出了文字和表格兩種不同的表述方式，以揭示表格的作用。教師就可以利用教材提供的這個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以就同一個(gè)內(nèi)容，分別出示文字和表格兩種表述方式，讓兩組學(xué)生分別進(jìn)行信息查詢。學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然發(fā)現(xiàn)表格的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生表格學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步理解表格的相關(guān)概念。

3.關(guān)注過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是每一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是有作品生成的信息技術(shù)課。所以，在信息技術(shù)課堂中作品評(píng)價(jià)就成了教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，作品評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分，但不是唯一。

教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)的全過(guò)程，甚至是課堂中某個(gè)很小的細(xì)節(jié)。暗藏在教學(xué)全過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)往往比結(jié)果性評(píng)價(jià)或診斷性評(píng)價(jià)更重要。例如，在評(píng)價(jià)一作品時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品制作過(guò)程中遇到的問題，以及是如何解決的，而不是直接去評(píng)價(jià)作品的好壞。除了要關(guān)注學(xué)生形成性評(píng)價(jià)這個(gè)細(xì)節(jié)外，評(píng)價(jià)不能一味地說(shuō)好，對(duì)于那些需要改進(jìn)的作品，要在鼓勵(lì)的同時(shí)提出具體改進(jìn)的意見。

所以，教師課堂評(píng)價(jià)務(wù)必準(zhǔn)確而具體，既要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，又要讓學(xué)生有更高層次的認(rèn)識(shí)?？傊嬖u(píng)價(jià)要有高度，而在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

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編輯 張珍珍