開(kāi)展英美文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的重要意義

摘 要：目前已有許多高校在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)入了英美文學(xué)，筆者通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)作品中有許多和歐美相關(guān)的風(fēng)俗知識(shí)，在幫助學(xué)生了解國(guó)外的文化，提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞方面有很大的幫助。同時(shí)根據(jù)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式和教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，發(fā)現(xiàn)盡管許多高校都已經(jīng)意識(shí)到了英美文學(xué)作品的重要星，但在教學(xué)的過(guò)程中與課堂的關(guān)聯(lián)性很低，知識(shí)的層次也很淺。這說(shuō)明目前高校的英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文學(xué)之間是脫軌的。這種不良的教育方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力，不利于他們進(jìn)一步的了解英美的相關(guān)文化。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校英語(yǔ)教育 文化鑒賞能力 英美文學(xué)

一、英美文學(xué)與英美文化之間的關(guān)系的

英美文學(xué)是指英國(guó)和美國(guó)等歐洲國(guó)家的文學(xué)流派、文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象以及文學(xué)史，而英美文化則是包括了英國(guó)和美國(guó)的國(guó)家概況，比如國(guó)家的歷史發(fā)展、地理狀況以及政治制度和社會(huì)形態(tài)等等。通過(guò)閱讀、分析英美文學(xué)，是了解英美文化的重要途徑之一。在大學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)入英美文學(xué)作品，是開(kāi)闊學(xué)生眼界和豐富學(xué)生知識(shí)的好方法，更多的了解國(guó)內(nèi)外的文化，也是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的要求。

二、英美文學(xué)所具有的特點(diǎn)

首先，英美文學(xué)具有風(fēng)俗性。在英美文學(xué)作品中，隨處可見(jiàn)當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影子，在許多知名的作品中都有很濃烈的風(fēng)土人情的味道。在《貴婦畫(huà)像》這本書(shū)中，我們可以看到伊莎貝爾在婚姻方面的選擇與在結(jié)婚時(shí)的儀式等等，這些內(nèi)容都體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)俗和禮節(jié)。在閱讀作品的時(shí)候，要注意到一點(diǎn)，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，寫(xiě)個(gè)人閱讀文學(xué)作品都會(huì)有他自己的看法和感悟。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免將自己的主觀感受傳遞給學(xué)生，要留給學(xué)生自由表達(dá)、自由思考的空間。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中自由的感受民風(fēng)民俗，自由的在知識(shí)的海洋中遨游，享受著文學(xué)帶給他們的力量。在這種舒適的狀態(tài)下，學(xué)生得到了知識(shí)也感受了文化，同時(shí)思考能力也得到了提升。

學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的作品，可以很清楚的了解到那個(gè)時(shí)代的一些知識(shí)，這種方法習(xí)得的知識(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)得的知識(shí)更容易給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式趣味性也更強(qiáng)。盡管每閱讀一本作品所收獲的知識(shí)不多，學(xué)生對(duì)于英美文化的了解也不多，但隨著閱讀作品的不斷增加，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的審美意識(shí)，擁有自己的見(jiàn)解，形成獨(dú)立的人格，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很有幫助，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)給學(xué)生的未來(lái)起到推波助瀾的作用。

其次，英美文學(xué)作品，作為文化的傳播方式之一，也具有審美的特點(diǎn)。許多英美文化作品中會(huì)有一很有特色的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的作品，可以很清楚的了解到那個(gè)時(shí)代的一些語(yǔ)言文化知識(shí)，這種方法習(xí)得的知識(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)得的知識(shí)更容易給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式趣味性也更強(qiáng)。盡管每閱讀一本作品所收獲的知識(shí)不多，學(xué)生對(duì)于英美文化的了解也不多，但隨著閱讀作品的不斷增加，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的審美意識(shí)，擁有自己的見(jiàn)解，形成獨(dú)立的人格，文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到提升，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很有幫助，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)給學(xué)生的未來(lái)起到推波助瀾的作用。

三、目前大學(xué)英語(yǔ)的教育情況

上文也提到了，盡管目前的大學(xué)英語(yǔ)教育中引入了英美文學(xué)，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中作品的內(nèi)涵和教學(xué)的內(nèi)容支架聯(lián)系不夠緊密，而且由于教學(xué)方法的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文化的欣賞能力也沒(méi)有提升。針對(duì)這兩點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（1）學(xué)生對(duì)作品的理解程度不夠

通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛不夠活躍，教師依舊采取的原來(lái)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑單調(diào)，學(xué)生的積極性不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為執(zhí)教的老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充滿活力和熱情，只有老師的積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能提升。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍 ，下一步就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作品中去，讓學(xué)生自由的去感受文化的魅力。上課的時(shí)候可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和鑒賞能力。分小組的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在課下提前了解到作品的創(chuàng)作思想、時(shí)代背景和作者的簡(jiǎn)介等很多內(nèi)容，便于學(xué)生在課堂生上對(duì)文學(xué)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）師生對(duì)作品的審美不重視

傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情大大降低，在以往的考試中，注重考查學(xué)生的語(yǔ)法，閱讀都是單項(xiàng)選擇的方式，這種教學(xué)方式和考察方法都不利于培養(yǎng)學(xué)生最文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。近幾年來(lái)，教育工作者慢慢的意識(shí)到了對(duì)文學(xué)作品鑒賞的重要性，許多學(xué)校開(kāi)始把考題轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式問(wèn)答，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)加大作文在考試中的占分比重，也有利于推進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

四、如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課中的英美文化教育

想要進(jìn)一步的完善優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英美文化鑒賞板塊，教師要注重改變教學(xué)方法，通過(guò)采用新型的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)英美文化學(xué)習(xí)的熱情。在授課的過(guò)程中，可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與英美文學(xué)相關(guān)的影視作品或者音樂(lè)。學(xué)生在上課的過(guò)程中發(fā)揮了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的作用，對(duì)于英美文化的了解更加深入，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也得到了保障。

除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的深層次含義，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力。在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生留出思考的空間，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免將教師自己的思考和感受強(qiáng)加給學(xué)生，畢竟教師的想法和學(xué)生的想法不一定是一致的，將教師的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上有可能會(huì)降低學(xué)生的熱情，抑制學(xué)生的思考能力和欣賞能力，不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，人們已經(jīng)意識(shí)到了英美文學(xué)在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的重要意義，學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以幫助學(xué)生了解英美的文化，提升文化鑒賞能力和獨(dú)立思考的能力。我國(guó)已經(jīng)將英美文學(xué)列為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但由于英美文學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)教育的時(shí)間不久，學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)互動(dòng)方面還存在著許多問(wèn)題，英美文學(xué)教學(xué)還沒(méi)有發(fā)揮出最大的功效。面對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，我們要從教學(xué)方法和思想認(rèn)識(shí)兩方面著手改變，首先要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，同時(shí)要采用新的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著多重的幫助，在這一方面的教學(xué)值得我們重視同，希望筆者研究的內(nèi)容可以幫助完善和改進(jìn)我國(guó)英美文學(xué)的教育。

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作者簡(jiǎn)介：

李琦，1986年8月13日，女，漢族，河南省鄭州市人，職稱(chēng)：助教，單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。