談高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透

楊蓉

語(yǔ)文是高中的重要科目。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、深入挖掘教材資源

教師在應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，立足課本，合理安排教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，搭配合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且樹立起正確的價(jià)值觀。高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是精心選擇的，每一篇文章都有其獨(dú)特的內(nèi)容，其展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化也是值得學(xué)生充分學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)中要深入了解每一篇文章的內(nèi)涵，充分發(fā)掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將文章中傳統(tǒng)文化的觀念、內(nèi)涵等展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到文章的思想、價(jià)值觀、民族心理、思維方式等多方面的文化信息，從而更好地了解文章的文化特質(zhì)。

如在講解《鴻門宴》時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹文中涉及的歷史背景和相關(guān)人物的信息，引導(dǎo)學(xué)生更加客觀全面地理解文章內(nèi)容，體會(huì)到其中的民族文化精神和審美情感。又如講解韓愈的《師說(shuō)》，教師可以其中提出的疑問作為引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出傳統(tǒng)文化中學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代傳承下來(lái)的尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。

教師在講解一篇文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分了解作者情況。文學(xué)作品的誕生通常與作者的生活有密切關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)時(shí)需要了解作者的生平，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地感受作者在作品中流露出的思想感情。如在講解李清照的詞時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解詞人一生不同時(shí)期的生活經(jīng)歷，從而更加準(zhǔn)確地感受到李清照不同時(shí)期作品中內(nèi)容和心境的變化。李清照的創(chuàng)作一般可以分為前期和后期。前期作品大多是寫閨中生活，主要是自然風(fēng)光和一些離別相思；后期的作品則是抒發(fā)懷鄉(xiāng)念舊的情感，主要表達(dá)了詞人生活的孤獨(dú)，其中蘊(yùn)含著濃濃愁思和惆悵。通過(guò)了解作者，進(jìn)而更深層次地去了解作品和其中反映出的傳統(tǒng)文化，學(xué)生便能更加準(zhǔn)確地理解作品。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)方式

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用教學(xué)方式，如可以借助多媒體等輔助工具來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；也可以在教學(xué)中介紹一些歷史典故來(lái)引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考；還可以適當(dāng)結(jié)合一些猜謎活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；更可以給學(xué)生介紹一些本地的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的氣息，組織學(xué)生去參觀一些歷史遺跡，欣賞書法碑帖，以更加直觀的形式體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以漢語(yǔ)的思維方式去理解傳統(tǒng)文化，通過(guò)文字準(zhǔn)確理解古典文學(xué)的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，文章的開頭和結(jié)尾都表達(dá)了“弊在賂秦”這一核心觀點(diǎn)，體現(xiàn)了文章中常用的首尾照應(yīng)的思維方式。教師在講解時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹文章中經(jīng)常出現(xiàn)的思維方式，并強(qiáng)調(diào)其用法。如我國(guó)古典文學(xué)作品中有很多對(duì)偶句式，這些也反映了傳統(tǒng)文化中均衡的思維方式，教師在講解過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去感悟這些傳統(tǒng)思維方式的應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用工

具書，避免過(guò)于依賴參考書，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的價(jià)值。讓學(xué)生更多地去依靠自己學(xué)習(xí)古文，從而提高對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒別和理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的深入感悟。

三、科學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)充分融入，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的鑒賞水平和能力。同時(shí)，多閱讀高中教材和一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，從而形成健全的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠領(lǐng)會(huì)古代先賢的智慧，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。

教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些優(yōu)秀的古典文學(xué)作品。學(xué)生平時(shí)了解的經(jīng)典名著比較少，而且興趣不高，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生推薦一些比較經(jīng)典的名著，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)閱讀，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在講解新課時(shí)可以一些經(jīng)典作品為引導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接觸，愿意花時(shí)間去閱讀，從而有效改善語(yǔ)文教學(xué)，改善以往學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)死記硬背的現(xiàn)象。讓學(xué)生愿意主動(dòng)親近傳統(tǒng)文化，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確理解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)（226400）