初高中化學(xué)銜接課教學(xué)的實(shí)施

徐曉紅

摘要：依據(jù)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的多元化、選擇性，注重課程的多元化，課堂的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識(shí)、心理、方法三個(gè)方面銜接。

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)銜接課；課堂教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在初中只接觸了一年化學(xué)，而高一化學(xué)教學(xué)又是初三化學(xué)的知識(shí)深化和能力提升，為保證高一學(xué)生對(duì)高中知識(shí)平穩(wěn)過(guò)渡，我?guī)ьI(lǐng)全組老師首先對(duì)初高中教材的銜接做深入研究。

1 全組教師研讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的多元化、選擇性

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)課程要努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。多元化、選擇性的高中化學(xué)課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主選擇提供了最好的保障。

1.2 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化，課堂的時(shí)效性

從初中化學(xué)單一性的一維課程變?yōu)楦咧谢瘜W(xué)多樣性的二維課程，模塊多，彈性大，具有很大的選擇性，這也是普通高中教育教學(xué)的發(fā)展方向。

1.3 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)提出了更高要求

我們知道，初中學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)了直觀感性經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維，這是由于初中化學(xué)知識(shí)遷移太少，抽象思維能力要求不高。而高中學(xué)習(xí)更多要求抽象思維、思維的創(chuàng)新和拓展，也就是要具有創(chuàng)新思維意識(shí)，不再是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，順利完成初高中的學(xué)習(xí)銜接，更好地完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中學(xué)習(xí)思維方法向理性層次躍遷，化學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)學(xué)生思維能力提出了高要求，而能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使很多的高一學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下降。

2 初高中課堂教學(xué)方法對(duì)比及指導(dǎo)

初中課程邁向高中課程的過(guò)程中，在知識(shí)的難度和廣度上，邁向一個(gè)較高的臺(tái)階。解決問(wèn)題的方法和思維方式也與初中有較大的差異。很多學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生認(rèn)為高一教學(xué)課堂容量大，內(nèi)容難度大，找不到重點(diǎn)。其實(shí)造成上述問(wèn)題的主要原因是初高中知識(shí)沒(méi)有銜接好?，F(xiàn)將初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及對(duì)策簡(jiǎn)單介紹一下：

2.1 由初中知識(shí)“是什么”轉(zhuǎn)向高中知識(shí)“為什么”

初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶性的知識(shí)占一定的比重。如：化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、反應(yīng)現(xiàn)象、指示劑的顏色變化、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、地殼中各種元素的含量；大氣中各種氣體的含量等。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論，在學(xué)習(xí)方式上，對(duì)教師具有明顯的依賴性；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除了記住是什么之外，還要求弄清為什么，需要有一定的自學(xué)能力。

2.2 由“死記硬背”轉(zhuǎn)向?qū)ふ乙?guī)律性記憶

初中階段記憶的知識(shí)較少，很多學(xué)生靠死記硬背也可以在中考時(shí)考高分；而高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶或記憶后必須理解，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)，會(huì)因?qū)W到的知識(shí)消化不良而導(dǎo)致事半功倍。

2.3 處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)的三個(gè)銜接

（1）知識(shí)銜接

考慮到初高中的過(guò)渡，剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，課本通常會(huì)回顧初中知識(shí)，并將原來(lái)初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入新知識(shí)的框架中，將已學(xué)知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。

（2）心理銜接

進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和課本內(nèi)容都發(fā)生了變化。同學(xué)們剛開(kāi)始容易產(chǎn)生一些畏懼情緒，這很正常，但要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，使自己盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（3）方法銜接

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多相似的地方，如都重視雙基、重視實(shí)驗(yàn)等，但隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性也逐漸增強(qiáng)，同學(xué)們必須把以記憶為主的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為記憶和邏輯思維并重的學(xué)習(xí)方法。

3 具體做法

3.1 抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備，能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)就是讀、劃、寫、記。讀就是通讀課本，歸納課本含義；劃就是要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵詞句；寫就是把自己的想法和疑點(diǎn)寫下來(lái)，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課；記就是把重要的概念及物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法等記住。正如古人所說(shuō)：“疑者看到無(wú)疑，其益猶淺；無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)?！?/p>

3.2 掌握聽(tīng)講方法。首先要做好課前準(zhǔn)備，包括心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，其次要專心聽(tīng)講，緊跟老師的講解思路，積極思考；再次要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，注重理解，善于多角度驗(yàn)證答案，此外，也還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記，課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題，并及時(shí)做好筆記整理，處理好聽(tīng)、看、想、記的關(guān)系。

3.3 做好課后復(fù)習(xí)、課下作業(yè)。課后復(fù)習(xí)、作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)和作業(yè)可達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能，并且通過(guò)歸納、整理將知識(shí)系統(tǒng)化，使知識(shí)真正被消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3.4 學(xué)會(huì)歸納小結(jié)。在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)應(yīng)做到：揭示和突出已學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)；力求用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的方式表達(dá)，可編寫提綱或摘記要點(diǎn)，其中圖表法尤其值得提倡。

5.掌握解題策略。 化學(xué)學(xué)科的解題過(guò)程有其自身的規(guī)律可循：首先要認(rèn)真理解題意。弄清題目給出了什么條件，需要回答什么問(wèn)題?；貞浿R(shí)點(diǎn)，確定解題方案，在審清題意的基礎(chǔ)上回憶有關(guān)的化學(xué)概念基本理論、計(jì)算公式等化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一條解題途徑，制訂出解題的方案。正確解題，把解題的思路一步步表達(dá)出來(lái)，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí)，要注意檢查，以提高正確率。展開(kāi)思路尋找規(guī)律。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視但又至關(guān)重要的一個(gè)步驟。一道題目做完以后，通過(guò)回想和總結(jié)解題思路，從中悟出規(guī)律性。

總之，初高中化學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)、大綱、教材和教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施。

（作者單位：河北省遵化市第一中學(xué)）