談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成

陳麗紅

【摘 要】初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)方面，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的教育活動(dòng)中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮把它放在適當(dāng)?shù)奈恢?。在教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己多年教學(xué)工作加以淺議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；良好習(xí)慣；身正為范；循序漸進(jìn)；綜合實(shí)施

在素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能獨(dú)立感知和理解數(shù)學(xué)教材及有關(guān)課外書籍，從中獲取知識(shí)和方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法處理實(shí)際問(wèn)題。下面談?wù)勎以谶@一方面的一些做法和體會(huì)。

一、正確思想導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)才可能順利地進(jìn)行下去。

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，必須以正確的思想教育做指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有極大主觀能動(dòng)性的人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要同開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力和其它各方面的非智力因素聯(lián)系在一起。

根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的興趣激發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，例如采用啟發(fā)綜合教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，增加學(xué)生在課堂上獨(dú)立活動(dòng)量。

二、教師身正為范，發(fā)揮主導(dǎo)作用

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用。榜樣作用的心理基礎(chǔ)是模仿。所謂模仿就是人們自覺(jué)不自覺(jué)地仿照一定的榜樣產(chǎn)生帶有情緒色彩的相應(yīng)的動(dòng)作和行為的過(guò)程?！鞍駱邮菬o(wú)聲的命令”。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)多在行為操作和思維方面上下工夫。舉例而言，為了幫助學(xué)生建立正確的解題的思維習(xí)慣，要求學(xué)生規(guī)范地畫草圖、圖象等手段建立數(shù)學(xué)過(guò)程模型，并找出各個(gè)過(guò)程之間的銜接點(diǎn)，教師就要在課上、課下、批改作業(yè)時(shí)都應(yīng)帶頭按規(guī)范的操作步驟要求自己，只有這樣長(zhǎng)期耳濡目染，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、遵循先易后難，循序漸進(jìn)原則

常言道：“為學(xué)之道，貴在于恒?！睌?shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)亦不例外。往往是開(kāi)始熱情高，干勁足，但隨著時(shí)間的流逝，伴隨挫折與失敗的降臨，這種熱情就會(huì)逐漸消失，難于持久，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中盲目追求深、難問(wèn)題的數(shù)學(xué)難題，而又屢屢失敗是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望難于持久的重要原因之一。如何克服這一現(xiàn)象呢？根據(jù)認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律，依照循序漸進(jìn)的原則，可將高難綜合題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)易“子問(wèn)題”，首先弄懂“子問(wèn)題”，然后由幾個(gè)“子問(wèn)題”組成小綜合題，最后再組合成大綜合題（實(shí)例略）。這種將綜合性問(wèn)題進(jìn)行分解置疑的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)這些綜合題的來(lái)龍去脈、解答方法掌握得一清二楚，降低了綜合性問(wèn)題的難度，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)綜合實(shí)施

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的困難，總是表現(xiàn)在某一個(gè)方面的問(wèn)題，但深入分析其成因往往是由于多種學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的綜合反映。如學(xué)生不會(huì)求解某一道數(shù)學(xué)習(xí)題，則可能是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成將所述內(nèi)容想象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)過(guò)程的習(xí)慣，也可能是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、按步就班地分析及表達(dá)的習(xí)慣等。因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要通盤考慮，綜合培養(yǎng)，實(shí)施全面發(fā)展的戰(zhàn)略。

1.積極思維習(xí)慣的培養(yǎng)

鼓勵(lì)和號(hào)召學(xué)生“超前”思維，即每當(dāng)老師在課上提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生馬上想，爭(zhēng)取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對(duì)比。對(duì)了，對(duì)在什么地方；錯(cuò)了，是怎么錯(cuò)的。學(xué)習(xí)的過(guò)程首先是模仿別人的過(guò)程，其次是從簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿上升為思維方法的模仿。由于學(xué)生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思考問(wèn)題的初期，教給具體的解題步驟，并要求他們執(zhí)行，而且不斷督促檢查，使學(xué)生服從，逐漸被同化。

學(xué)生的做題規(guī)范化要求，也是養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學(xué)生內(nèi)部思維的條理化。

形成積極思維的習(xí)慣，關(guān)鍵在課堂教學(xué)上想方設(shè)法讓學(xué)生多活動(dòng)，使學(xué)生一上課就緊張起來(lái)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、解答。每當(dāng)一個(gè)問(wèn)題講完之后要給學(xué)生一兩分種回味、思考的時(shí)間，充分發(fā)揮課上45分鐘的作用。

2.良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)

審題的過(guò)程就是將一個(gè)具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，為下一步解題作準(zhǔn)備。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來(lái)，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標(biāo)明題中已知的數(shù)學(xué)量。復(fù)雜的題，有幾個(gè)過(guò)程就要畫幾幅草圖。教師在課上講例題時(shí)畫在黑板的草圖應(yīng)是學(xué)生筆記的重要內(nèi)容。批改家庭作業(yè)時(shí)草圖是重要的檢查內(nèi)容，無(wú)草圖的作業(yè)應(yīng)該補(bǔ)上。

3.及時(shí)糾錯(cuò)

題海戰(zhàn)術(shù)不可取，題不在多在精，在真正地讓學(xué)生“吃透”知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。中學(xué)生正處在青春發(fā)育的時(shí)期，有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)。但他們畢竟還年輕意識(shí)不到改錯(cuò)的重要性，他們以為下不為例就行了。殊不知，沒(méi)有改錯(cuò)的過(guò)程，就不可能從根本消除再次出錯(cuò)的可能。教師抓住培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的好習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。每次批改作業(yè)凡有錯(cuò)誤者，一律扣分，改完錯(cuò)題后再加回所扣的分，平時(shí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。大的測(cè)驗(yàn)過(guò)后，一般要做查漏補(bǔ)缺的工作，教給學(xué)生改錯(cuò)的具體程序，找出錯(cuò)誤原因。

在教給學(xué)生學(xué)會(huì)改錯(cuò)的過(guò)程中，凡是期中或平時(shí)大測(cè)驗(yàn)改錯(cuò)之后， 耍求學(xué)生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過(guò)師生對(duì)話找到問(wèn)題的癥結(jié)及補(bǔ)救措施，這對(duì)于一些“死用功”的學(xué)生比較有效。

4.適時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練

此時(shí)在教師的積極引導(dǎo)下，采用一些強(qiáng)化的手段，在學(xué)生的頭腦中形成一些正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使他們從踏進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)大門之初就有一個(gè)比較好的開(kāi)端。否則學(xué)生將會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)其它學(xué)科的一些習(xí)慣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，一旦形成的固定的思維習(xí)慣和表達(dá)方式，往往會(huì)對(duì)后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)許多很難克服的障礙。所以在初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)下大力氣培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶。

總之，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)方面，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在具體的教育活動(dòng)中應(yīng)該重視它的作用。