信息技術在學前教育中應用的價值、問題與思考

林倩+++張義賓

【摘要】隨著社會信息化發(fā)展速度的日益加快，信息技術已成為幼兒園教育的重要手段。信息技術對學前教育的發(fā)展具有重要作用，但在與學前教育的結合過程中也產生了種種問題。研究者認為，應增進教師對信息技術發(fā)展適宜性的理解，并依托培訓提升教師的信息技術核心素養(yǎng)，同時，通過信息技術建立協(xié)同發(fā)展網絡，為信息技術在學前教育中的應用提供支持。

【關鍵詞】信息技術；學前教育；發(fā)展適宜性；協(xié)同網絡

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）10-0019-05

隨著社會信息化發(fā)展速度的日益加快， 信息通訊技術（information and communication technology，簡稱ICT）已在各個領域得到廣泛運用。為適應信息社會和知識社會的快速發(fā)展變化，許多國家和相關組織都提出了相關的應對策略。例如，2001年，G8領導人峰會制定了《全球信息協(xié)會沖繩憲章》；2010年，歐盟成立了“i2010-增長與就業(yè)信息協(xié)會”，等等。

信息技術與學前教育的融合已成為必然。作為21世紀核心素養(yǎng)的重要組成部分，〔1，2〕各國政府在相應的學前教育法律或法規(guī)中都對學前教育中信息技術的運用提出了要求。比如，澳大利亞政府在《早期兒童學習框架》中提出，因為數字技術能夠幫助兒童建立起全球聯(lián)系、輔助兒童獲取信息，因此鼓勵兒童使用數字技術來發(fā)展問題解決能力?！?〕新西蘭教育部和教育研究委員會也強調信息技術在學前教育中的應用價值，鼓勵兒童使用計算機聽故事、玩游戲、繪圖等?！?〕全美幼教協(xié)會（NAEYC）鼓勵0～8歲的兒童根據年齡適宜性特點使用平板電腦來促進自己的讀寫能力發(fā)展?！?〕英國的《早期基礎階段課程》強調，不管是家庭還是學校，都應為兒童提供使用信息技術拓展學習經驗的機會?！?〕在我國，計算機、數碼相機、攝像機、電話、傳真、手機、錄音機、投影儀、電子白板以及互動故事、電腦游戲、視頻會議技術等都或多或少地被應用于學前教育之中。

一、信息技術與兒童的學習與發(fā)展：價值與風險并存

（一）信息技術之于兒童學習與發(fā)展的價值探析

1.信息技術為兒童提供了新的游戲經驗

游戲是兒童的主要學習方式。在由信息技術參與建構的情境中，兒童也可以開展各種游戲活動，在此過程中獲得相應的發(fā)展。以電腦游戲為例，在玩電腦游戲的過程中，兒童可以獲得對外部世界的掌控感，釋放某些壓抑或沖動，從而有利于減輕某些焦慮情緒；此外，兒童可以利用信息技術搜索相應信息，將抽象的理論轉化為可視化的圖像，便于理解。

2.信息技術有助于兒童問題解決能力的發(fā)展

例如，在幼兒園教學活動中，教師可以借助信息技術，將原本抽象的數學符號轉化為適合兒童理解的音視頻等，有助于提升兒童數學學習的興趣，有助于提高兒童的參與水平和反思能力。兒童也可以通過信息技術與同伴或教師進行交流與互動。

3.信息技術對多元文化背景下的兒童以及特殊兒童的學習與發(fā)展具有積極促進作用

針對多元文化特點開發(fā)的某些應用程序可使兒童在學習母語的同時，接受其他語言和文化的刺激，從而促進兒童跨文化意識的發(fā)展。依托信息技術，教師可以與家庭在科學育兒方面形成更多的共識。對特殊兒童而言，信息技術可以增加他們與社會的互動，從而為其生活和學習提供某種支持。例如，使用平板電腦有助于激發(fā)特殊兒童的學習興趣，提高其學習過程中的注意力，從而提升其閱讀和書寫等能力?！?〕

（二）信息技術之于兒童學習與發(fā)展的潛在風險

信息技術在學前教育中的應用為兒童的學習與發(fā)展帶來了某些便利，但同時也帶來了某些風險，主要有以下三方面。

1.對兒童身體健康和安全的影響

研究發(fā)現，兒童使用電腦或其他有屏幕的電子設備時，往往需要調整角度才能看清屏幕；并且大多數兒童在使用時與屏幕的距離都拉得很近，這些對兒童的健康和安全帶來了潛在風險。〔8〕因此，如何設計更符合兒童人體工效學的電腦以及其他電子設備，包括電腦桌之類的附帶設備，并對其效果進行研究是當務之急。此外，在使用時間上，有研究指出，3歲左右兒童接觸電子屏幕的時間不宜超過10～20分鐘，8歲之前的兒童不宜超過40分鐘，成人應有效控制好兒童觀看電子屏幕的時間?！?〕

2.對兒童學習、認知和社會性發(fā)展的影響

手機、平板電腦等的使用，使人類進入一個多形態(tài)的文本時代，文本形態(tài)的變化帶來了語言運用的變化。對兒童發(fā)短信行為的研究發(fā)現，兒童經常會使用一種特殊的編輯方式——將某些詞匯簡稱化或者使用一些不規(guī)范的詞匯，比如4ever（forever）。有研究發(fā)現，這種方式會影響兒童的書寫，導致兒童語言能力的退化?！?0〕不過，也有研究得出相反結論，認為這種短信編輯方式反而有利于兒童的讀寫和語言能力的發(fā)展，〔11，12〕并且不會對兒童的執(zhí)行功能造成消極影響。當然，有研究指出，信息技術的過度使用會使兒童與同伴之間的互動減少，可能導致兒童出現社交退縮行為，而暴力游戲則可能誘發(fā)兒童的攻擊性行為，影響兒童的社會性發(fā)展?！?3〕

3.其他的學習和游戲活動可能被信息技術所取代

信息技術雖然可能帶給兒童不同于其他學習和游戲活動的經驗，可在一定程度上促進兒童學習能力的提升，〔14〕但信息技術不應取代兒童其他的學習和游戲活動，比如信息技術的使用不能以犧牲兒童的室內外運動時間為代價。

二、在幼兒園教育中使用信息技術的意義及存在的問題

（一）在幼兒園教育中使用信息技術的意義

1.可幫助記錄、分享和反思兒童的學習

信息技術在幼兒園教育中的應用范圍十分廣泛。例如，教師可以通過信息技術記錄兒童的學習，這既可為教師提供非常寶貴的音視頻資料，減少紙質觀察記錄易丟失、易遺忘的困擾，又可以供教師反復回看和反思。信息技術的廣泛應用，不僅可以增進教師對兒童的了解，而且可以有效提升兒童的信息技術素養(yǎng)，比如，為了能夠使用數碼攝像機記錄自己的實地考察情況以及與父母的對話，便于制作有意義的電子相冊或者有關視頻，兒童需要學習如何使用攝像機、如何將照片導出以及如何運用修圖軟件等技術，從而提高自己的信息技術素養(yǎng)。

2.支持教師的反思

信息技術的使用有助于教師的反思。Forman認為，教師可以通過信息技術手段，記錄兒童發(fā)展的過程，與兒童一起討論他們的想法或做法，還可以用以解決兒童之間的沖突，幫助兒童解決有關問題等。〔15〕Hong和Broderick認為，信息技術有利于教師理解2.5～5歲兒童生成的課程內容。從這個意義上看，信息技術對于兒童的知識建構和教師的教學與反思等都比較有效?！?6〕教師還可以運用信息技術來評價他們與兒童的互動情況以及游戲干預質量等。

3.建構和強化合作網絡及作用

來自芬蘭的一項行動研究發(fā)現，教師使用信息技術制作兒童的成長檔案，記錄并反思他們的教學目標、時間和常規(guī)活動等安排，并將這個成長檔案直接掛到網上之后，教師之間的交流變得更加便利，協(xié)作性也進一步增強。Kankaanranta認為，教師渴望找到分享他們經驗的機會，他們非常樂意使用信息技術彼此建立聯(lián)系。〔17〕信息技術不僅打破了地域限制，增進了相互間的了解，而且還促進了社區(qū)、家庭和幼兒園等的合作。

4.使用信息技術進行培訓與學習

信息技術資源豐富性的特點給教師培訓帶來新的契機。一方面，傳統(tǒng)培訓可以依托信息技術融入更多可視化資源，以提升教師參與學習與培訓的興趣；另一方面，網絡培訓打破了地域和資源利用的限制，使得教師的個性化選擇和個別化學習成為可能。另外，信息技術可以實現個體之間信息的傳遞、分享與反饋，提高教師學習的效率。

5.使用信息技術制定計劃、協(xié)助管理

現今，很多幼兒園已將信息技術運用于幼兒園管理。比如，幼兒園教師不再提供紙質的周計劃、月計劃和教學案例等，而是采用電子文檔形式進行提交，并依托幼兒園的網絡平臺實現了全園資源的共享。此外，很多幼兒園也開始運用信息技術來管理教師和兒童的相關信息。

（二）在幼兒園教育中使用信息技術存在的問題

1.外部問題

有研究發(fā)現，教師在應用信息技術過程中產生了種種問題。就外部問題而言，包括時間不足、缺少培訓機會、難以解決技術難題、缺乏關于在課程中整合運用信息技術的知識和技能、行政支持不足等。〔18-20〕2004年，英國教育通訊和技術機構做過相關研究，研究發(fā)現：（1）學校信息技術的配備水平對于教師使用信息通訊技術的水平至關重要。（2）教師不能充分利用信息技術的原因在于缺乏足夠的時間準備所需的材料。（3）技術變革影響了教師整合信息技術的能力。（4）信息技術裝備問題可能導致信息技術使用的低水平?！?1〕Wood等人的研究也發(fā)現，電腦使用經驗和技術的成熟度是制約教師使用電腦的重要因素。上述制約因素在早期兒童教育中同樣存在?！?2〕例如，關于澳大利亞幼兒園讀寫課程與數字技術整合的研究發(fā)現，阻礙幼兒園教師將信息技術和課程加以整合的原因包括時間不足、軟件缺乏和對兒童使用技術可能性的了解不夠等?！?3〕Sandberg對瑞典幼兒園教師的調查顯示，盡管電腦被視為兒童可使用的學習工具，但是時間的不足和資源的短缺成為教師使用電腦的限制因素?！?4〕此外，合適軟件的缺乏也是影響信息技術在早期兒童教育中得到應用的一個重要因素?！?5〕

2.內部問題

就內部問題而言，教師的信息技術水平和使用信息技術的信心是重要的制約因素?！?6〕Chen和Chang的研究顯示，幼兒園教師并沒有完全做好整合信息技術的準備，其中將近一半教師自認是新手?！?7〕Copley和Ziviani的調查發(fā)現，在使用信息技術幫助多重殘疾兒童過程中，信息技術水平的不足主要表現為教師缺乏在教學中整合信息技術的經驗、積極的態(tài)度等方面。〔28〕

三、思考

信息技術對學前教育的發(fā)展具有重要作用，但信息技術在與學前教育的結合過程中也產生了種種問題。研究者認為，可以從以下幾方面出發(fā)，為信息技術在學前教育中的應用提供支持。

（一）增進對信息技術發(fā)展適宜性的理解

信息技術的應用，首先以教師對信息技術的理解為前提，教師要將信息技術與自己的教育理念與實踐智慧結合起來。蘇格蘭的有關調查發(fā)現，盡管幼兒園教師都能認識到計算機對于兒童發(fā)展的好處，但大部分教師并不具備將信息技術與兒童的學習與發(fā)展加以整合的能力?！?9〕因此，為了有效地將信息技術應用于學前教育，幼教工作者首先應增進對信息技術發(fā)展適宜性的理解，具體來說包括以下幾點：有一定的教育目的，鼓勵協(xié)作，整合課程的其他方面，不反對兒童通過程式學習，選擇一些簡單明了的應用；避免接觸暴力內容；注意安全和健康；鼓勵父母的教育參與。教師對信息技術發(fā)展適宜性的理解可以促使教育者反思自己有關兒童學習與發(fā)展的觀念，并對自己的實踐也進行反思。

（二）通過培訓，提升教師信息技術素養(yǎng)

信息技術的應用要求教師將自身的熱情、知識、技能整合到新的學習情境中去，探索新的工作方式。美國和日本對小學教師信息技術運用態(tài)度的調查顯示，教師的信息技術素養(yǎng)對信息技術運用的有效性有重要作用?！?0〕因此，通過信息技術培訓提升教師的信息技術素養(yǎng)，有直接推動信息通訊技術在學前教育中應用的作用?！?1〕

（三）建立信息技術協(xié)同發(fā)展網絡，為信息技術在學前教育中的應用提供支持

與某些發(fā)達國家相比，我國政府在學前教育信息化上的投入不足，能將學前教育與信息技術加以結合的專業(yè)人員還較為匱乏。因此，政府的支持對推動信息技術在學前教育中的應用至關重要。此外，可依托企業(yè)等組織來支持信息技術的不斷創(chuàng)新，鼓勵他們也參與到幼兒園的教育實踐中來，從而建立起“兒童學習與發(fā)展——教師專業(yè)學習與發(fā)展——企業(yè)與社會組織支持——政府引導”的協(xié)同發(fā)展網絡，從而為信息技術在學前教育中的有效應用提供保障。

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