信息技術(shù)手段在小班數(shù)學(xué)活動中的作用

雷華

摘 要：信息技術(shù)對當(dāng)今社會的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，同時也越來越多地被運用于幼兒園的教育活動中。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)旨在運用其學(xué)科的邏輯性培育、鍛煉小班幼兒的思維。本文從多方位闡述信息技術(shù)對小班數(shù)學(xué)活動的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小班數(shù)學(xué)；活動興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，在教育教學(xué)過程中，越來越多的幼兒園引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以期實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)。21世紀(jì)的今天，科技飛速發(fā)展，全面深化改革，幼兒教育改革也緊隨其后，教育觀念加速轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)手段正融于幼兒園的教育活動。

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，而小班幼兒的思維處于具象階段，對數(shù)學(xué)的熱情取決于對學(xué)習(xí)素材的興趣。信息技術(shù)構(gòu)造生動、新穎、富有童趣的畫面能夠吸引幼兒的注意力，讓其發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并逐步實現(xiàn)教學(xué)綜合化和現(xiàn)代化，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在小班數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，可創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，讓幼兒的注意力高度集中，提高幼兒參與活動的積極性，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

1.信息技術(shù)手段加強(qiáng)了幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解

幼兒年齡小，處于形象思維階段，且注意力不穩(wěn)定、易分散。他們不能理解復(fù)雜抽象的概念，筆者設(shè)計制作了“七個小矮人”課件，優(yōu)美豐富的畫面，深深地吸引了幼兒，幼兒隨著小矮人的出現(xiàn)認(rèn)真仔細(xì)地數(shù)著：“1、2、3……”通過一個一個的點數(shù)促進(jìn)幼兒形成數(shù)的概念。

2.信息技術(shù)手段在物體比較中的應(yīng)用

比較是相對的，幼兒對兩個物體以上的比較難以分清。教師要利用電子白板的功能設(shè)計出形式多樣的教學(xué)活動，提高幼兒的注意力。在小班數(shù)學(xué)活動“誰最高”中，教師運用了白板拉幕、筆、拖拽圖片、聚光燈這些智能化功能具化了比較對象的特征，幫助幼兒排除干擾因素。在活動中，幼兒非常細(xì)致地觀察畫面，愿意大膽講述，積極性很高。

3.信息技術(shù)手段在認(rèn)識圖形中的應(yīng)用

認(rèn)識圖形最關(guān)鍵的是要形象感知，筆者在教學(xué)中運用電子白板技術(shù)將圓形、三角形、正方形、橢圓形等基本圖形隱藏在屋頂、太陽上，或者通過“圖形寶寶去旅行”的故事，配上童趣的音效，將簡單圖形組裝成幼兒生活中最常見的情景。幼兒掌握了圖形的基本特征后，教師可以繼續(xù)加深難度，再用圖形拼搭樓房、汽車等。

4.信息技術(shù)手段在物品分類中的應(yīng)用

在小班綜合活動“圖形食品品嘗會”中的分類環(huán)節(jié)，教師運用電子白板制作基本圖形的托盤，再準(zhǔn)備好圖形食品，請幼兒動手將相同形狀的食品放入相應(yīng)的托盤中。這里運用到白板技術(shù)中包含與返回的功能，如果幼兒將正確的食品拖入相應(yīng)的圖形托盤中便會有掌聲，若不對則自動反彈回去。這也提供了幼兒動手的機(jī)會，幼兒初步了解分類的概念，同時調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

二、信息技術(shù)的介入提高了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣

幼兒對喜歡的東西會感興趣，而且是自發(fā)的。讓幼兒積極地進(jìn)行活動，必須建立在濃厚的興趣基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)活動中，將比較枯燥的數(shù)學(xué)知識融合在動畫、游戲的情境中，是信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)活動中的作用。

在活動中，教師從小班幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識潛移默化地融入幼兒園一日生活中。教師可以拍成視頻，讓幼兒看一看、找一找身邊的數(shù)學(xué)，在不斷的實踐中理解、積累，從而喜歡數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)活動“排序”中，筆者設(shè)計了游戲“小兔做客”，小兔去烏龜家做客，它看見草地上的花特別漂亮，想采花帶給烏龜。教師啟發(fā)幼兒看看都有什么顏色的花，引導(dǎo)幼兒看課件觀察，并說出排序的規(guī)律，初步培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運用信息技術(shù)有效解決活動中的重難點

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會借助一些實物教具或者圖片，加上教師的口頭表述，填鴨式地讓幼兒掌握數(shù)學(xué)概念，幼兒甚至不懂其表達(dá)的含義，只會死記硬背，對于數(shù)學(xué)活動中的重難點，教師更是無從入手。而信息技術(shù)的介入，創(chuàng)設(shè)了圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)于一體，通過各種表現(xiàn)形式，生動、有趣地再現(xiàn)生活情景。按照以往的模式，教師反復(fù)演示、講述，結(jié)果卻不盡如人意。而運用新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，初步培養(yǎng)了幼兒的推理能力和邏輯思維能力

總之，在小班幼兒數(shù)學(xué)活動中，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)形象化、趣味化、動態(tài)化、簡單化。信息技術(shù)的運用，讓幼兒邊學(xué)邊玩邊游戲，為幼兒營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力。

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