高三生物復(fù)習(xí)中的反思性學(xué)習(xí)法

洪文婷

摘 要：反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，解決有關(guān)學(xué)習(xí)問題。高三生物復(fù)習(xí)是二次認(rèn)識(shí)、二次提升的過程，反思性學(xué)習(xí)可探究學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的知識(shí)、方法、思路等，可讓學(xué)生的思維得到升華。

關(guān)鍵詞：高三生物復(fù)習(xí)；反思性學(xué)習(xí)法；意義

進(jìn)入高三生物復(fù)習(xí)階段，采用哪種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，更是要透徹掌握，在學(xué)生原有學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上再上一層樓。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)簡單的推理，并且能用簡單的語言展開反思性描述的一種學(xué)習(xí)方法，能提升學(xué)生的反思能力。

一、反思性學(xué)習(xí)的意義

生物復(fù)習(xí)不只是熟練、回憶的過程，更重要的是二次認(rèn)識(shí)及二次提升的過程。反思性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中開展反思，讓學(xué)生的主體地位得以突出，是學(xué)習(xí)方法之一。因此，反思性學(xué)習(xí)不單是對(duì)生物知識(shí)一般的回憶、重復(fù)，更是進(jìn)一步在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握有關(guān)知識(shí)、思路的方法，有一定的研究性。如果掌握了反思性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就可以更好地復(fù)習(xí)生物。

二、反思性學(xué)習(xí)的方法

1.反思基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)最主要的就是基礎(chǔ)，如生物學(xué)的基本概念、定律等。學(xué)生需要反思自己在高中階段的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，反思之前所學(xué)的內(nèi)容是否已真正掌握，是否明白其中的含義。例如，“細(xì)胞周期”這一概念指的是細(xì)胞從一次分裂完成開始到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的全過程，分為間期與分裂期兩個(gè)階段。在復(fù)習(xí)階段，教師要對(duì)有關(guān)知識(shí)開展反思，明白一個(gè)細(xì)胞周期除了包括字面意義外，還有其他的內(nèi)容：即一個(gè)細(xì)胞周期是有“限制范圍的”，主要適用于保持有絲分裂能力，如造血干細(xì)胞之類的細(xì)胞，而如神經(jīng)細(xì)胞這類則沒有分裂能力，沒有細(xì)胞周期，肝細(xì)胞則暫時(shí)沒有分裂能力，卻在一定條件下會(huì)恢復(fù)分裂能力。

特別是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了DNA結(jié)構(gòu)、基因工程后，到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)有如下問題：細(xì)菌、病毒非常微小，用人眼根本無法識(shí)別，那科學(xué)家通過怎樣的方法將DNA放入細(xì)胞中呢？學(xué)生在這樣的提出問題與解決問題中，反思自己的復(fù)習(xí)成果。

2.重視思維開拓

學(xué)生在反思及質(zhì)疑中，將思維大力拓展，打開自己的思想，讓自己的思維更活躍。從反思知識(shí)的構(gòu)架我們可以知道，第二輪復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)精力應(yīng)該放在如何將所學(xué)知識(shí)“串聯(lián)”成線，最重要的是梳理知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，每章間的構(gòu)建等，將這些元素綜合起來，在復(fù)習(xí)階段理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握好每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞總結(jié)出來的內(nèi)容進(jìn)行反思，在反思中將原來分散的知識(shí)點(diǎn)集合起來，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理，讓各章節(jié)的知識(shí)可以更加緊密聯(lián)系。

例如，有關(guān)“組織水腫”的知識(shí)比較分散，如一部分章節(jié)介紹了水分跨膜運(yùn)輸，其他章節(jié)又提到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要把之前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行總結(jié)、反思、回顧，把一些有關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來，讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更清晰。

再如，以“染色體”為例，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，將課本中的有關(guān)插圖進(jìn)行排列，理解不同層次間的關(guān)系，先有一個(gè)整體概念，加大對(duì)生命活動(dòng)整體性的認(rèn)知，在反思中，最大限度地發(fā)散思維。

3.適當(dāng)做題

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還要通過適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練，要做一題明白一題，更要會(huì)一題能會(huì)同類題，反思解題中的分析思路，全面提升自己的綜合素質(zhì)以及應(yīng)試技巧。

例如，在開展有關(guān)“生物育種”內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以先羅列出不同育種方法的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，通過對(duì)比來提升自己的理解和綜合運(yùn)用能力，并且真正體會(huì)到生物育種的統(tǒng)一性在于改變遺傳的物質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，自由組織定律的題目是多變的，特別是針對(duì)基因的題目，但無論如何改變，都可以從孟德爾豌豆雜交的實(shí)驗(yàn)中得出。做一個(gè)題目解決一個(gè)問題，但不意味著問題的思維活動(dòng)就此停止了，而是要對(duì)問題進(jìn)行更加深入的分析，解決“為什么要這樣做？是不是還能從其他的角度去思考？”的問題。

再如，我們?cè)趶?fù)習(xí)“測(cè)定細(xì)菌數(shù)目紅細(xì)胞法”時(shí)，可以反思取樣調(diào)查種群密度標(biāo)志中的一些重要方法。同時(shí)還要注意，在做題目時(shí)要不斷反思，如自己是否已很好地理解題目意思，是否弄明白了題目的本質(zhì)，為什么我會(huì)做錯(cuò)這題，等等。

4.寫一本反思集

在復(fù)習(xí)階段，一定要做好有關(guān)反思的題目集，把之前理解錯(cuò)誤或是模棱兩可的知識(shí)內(nèi)容都記錄下來，在復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)翻閱、理解。這個(gè)反思集相當(dāng)于自己制作的復(fù)習(xí)資料，可有效防止再次出錯(cuò)。

三、結(jié)語

總之，在高三生物復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生一定要重視反思學(xué)習(xí)，只有不斷反思才能更好地總結(jié)自己的不足，也只有這樣才能更好地將學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的東西，讓知識(shí)得以內(nèi)化。

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