提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究

唐勝天

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一部分。高中語(yǔ)文知識(shí)不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力以及與人交流溝通的能力，更關(guān)系到學(xué)生的理解能力。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)較繁忙，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)具有十分重要的意義。為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，本文在分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)有效性；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為了保證學(xué)生的發(fā)展，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生的全面發(fā)展。下面就詳細(xì)分析提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們對(duì)教育事業(yè)的重視，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變。但是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，高中語(yǔ)文教師在設(shè)置課程目標(biāo)的過(guò)程中，出現(xiàn)了機(jī)械化、去思維化、模糊化等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，影響教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，高中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的正確認(rèn)識(shí)，大部分高中語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了活躍班級(jí)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的其他功能；第三，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，大部分高中語(yǔ)文教學(xué)中存在灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，降低教學(xué)效率；第四，大部分語(yǔ)文教師只是通過(guò)語(yǔ)文考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，制約了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)，只有明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，才能找到正確的教學(xué)方向。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的融合。教師應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)整體情況制訂明確的教學(xué)方向，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授高中語(yǔ)文課文《赤壁賦》時(shí)，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.課堂導(dǎo)入興趣化

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠活躍班級(jí)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的課程知識(shí)。因此，為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師要更加重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在制作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂知識(shí)的結(jié)合。

例如，教師在講授高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，可以借助多媒體等資源為學(xué)生播放相關(guān)視頻，該課堂導(dǎo)入內(nèi)容不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生對(duì)《廉頗藺相如列傳》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講述“完璧回趙”段落時(shí)，可以充分利用多媒體播放相關(guān)的視頻、圖片等，通過(guò)聲形并茂的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程自主化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效率，因此要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師就要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的教學(xué)主體地位。通過(guò)師生交流，使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.課堂評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教授效率的全面體現(xiàn)，為了更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的有效性，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作，通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立起一套動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師能夠全面分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，高中語(yǔ)文教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下出現(xiàn)了說(shuō)悄悄話、看小說(shuō)等問(wèn)題，這時(shí)，教師要執(zhí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師不僅要注重教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該重視學(xué)生吸收知識(shí)的能力，只有提高課堂教學(xué)效率，才能在高中課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕.求異是語(yǔ)文課堂創(chuàng)造力挖掘的第一鍬[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）.

[2]王佰玲.高中語(yǔ)文“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”模式比較[J].教書(shū)育人，2016（29）.

[3]劉生榮.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016（9）.

[4]尹貫成.散文閱讀，讓高中語(yǔ)文課堂流淌生命[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（19）.