學案導學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用

摘 要：基于新課程改革，高中信息技術(shù)教學面臨眾多挑戰(zhàn)，為切實提高高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量與效果，本文提出了學案導學模式。學案導學模式以備課為起點，結(jié)合課堂內(nèi)容與學習目標，編寫指導性學案。在教學活動中，教師以導學方式為主，培養(yǎng)學生的自主學習與探究學習能力。

關鍵詞：學案導學；高中信息技術(shù)教學；應用

在傳統(tǒng)教學活動中，高中信息技術(shù)課堂表現(xiàn)出鮮明的組織性、計劃性特征，學生沒有自主學習與探究的機會和時間，被動學習，效果較差?；诖?，在高中信息技術(shù)教學中引入學案導學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。教師通過導學方式進行課程安排，以學案為載體，引導師生合作，共同完成教學任務。本文在分析學案導學模式內(nèi)涵的前提下，探究其在高中信息技術(shù)教學中的應用。

一、學案導學模式的內(nèi)涵

依據(jù)教學內(nèi)容和學習目標，教師精心設計并編寫學案，以學案為載體，指導學生開展自主學習。學案不同于教案，其核心在于學生的學習問題，在本質(zhì)上屬于學生學習方案；在內(nèi)容上，除了要明確學習目標外，還應給出學習重難點，確定學習探索與指導方法，提供學能測試，并進行信息反饋。學案導學模式，即以學案為基礎支撐，以導學為實現(xiàn)方法，教師以引導或指導為主，培養(yǎng)學生自主、探究與合作性學習，教師與學生合作以實現(xiàn)教學目標的一種模式。通過應用學案導學模式，能夠切實培養(yǎng)與發(fā)展是學生的自學與探究能力，對于提高學生學習興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展有著積極意義。此外，學案導學模式還體現(xiàn)了學生的主體地位，有助于提高學生的參與積極性，為學生學習提供指導幫助，拉近教師與學生的距離，營造良好的學習氛圍，以完成學習目標。

二、高中信息技術(shù)教學中學案導學模式的應用分析

1.科學編制學案，安排課前預習

在高中信息技術(shù)教學活動中，教師應關注學生的課前預習。預習過程實質(zhì)上是學生自主學習與認識的過程，是學生獨立理解與發(fā)現(xiàn)問題的過程。預習是提高課堂進度，實現(xiàn)課堂高效率的前提條件。在高中信息技術(shù)教學中，因該門課程有較多的操作性內(nèi)容，學生多認為沒有必要進行預習，即使是預習也較為隨意。關注與提高預習質(zhì)量對于提高信息技術(shù)教學效率具有很大幫助。基于學案導學模式，教師應設計與編制預習學案，為學生預習提供方法指導，并提高學生的學習主動性與興趣。課前預習有助于培養(yǎng)學生學習的自主性，逐漸養(yǎng)成自主探究學習的習慣。以“收發(fā)電子郵件”一課為例，教師可以編制預習學案，引導學生思考是怎么發(fā)送電子郵件的，電子郵件內(nèi)容主要有什么，并引導學生可以在課前申請自己的免費郵箱，也可設置班級郵箱，引導學生思考與預習相關內(nèi)容，從而為課程順利開展提供條件。

2.提高學案導學質(zhì)量，共同討論與解決問題

教師應充分發(fā)揮學案作用，引導學生對學案內(nèi)容進行自主學習，并提出疑點，教師選擇其中的主要問題作為課堂教學目標。在學案中，教師可以提出探究式學習方法，切實提高學生的參與度，營造良好的課堂學習空間。通過探究式學習方法，引導學生自己動手操作，將具體理論性知識與操作要點內(nèi)化為操作技能，并提高學生的知識面與學習質(zhì)量。以“統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)”為例，在學案中可以提供本班或其他班級學生考試成績，引導學生進行數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選與分類匯總。學案教學方式可以設定為探究性學習、小組學習方式與任務驅(qū)動學習方式。在操作中，讓學生進行數(shù)據(jù)排序，可以選擇某門學科，以不同的關鍵詞鍛煉學生的數(shù)據(jù)排序能力。學案導學能夠有效提高學生的學習興趣，提升信息技術(shù)學習質(zhì)量。

3.總結(jié)知識間的聯(lián)系，做好課堂練習鞏固

在學案導學模式應用中，教師應引導學生歸納總結(jié)知識點間的聯(lián)系，在教學過程中進行情境創(chuàng)設，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自身的學習與探究，提高信息技術(shù)能力。在完成課堂教學后，教師與學生應結(jié)合學案作具體反思，教師反思可以優(yōu)化教學方式，學生反思則是對自身學習情況進行評價，引導學生思考新知識點與舊知識點間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如在學生掌握了Excel相關技能后，教師可以引導學生思考Excel、Word與PPT中表格功能的差異，結(jié)合不同軟件的特征，選擇適當?shù)谋砀裉幚韱栴}。練習鞏固是學案導學的重要環(huán)節(jié)，在練習題設計時，教師應科學把握問題難易度，并綜合課堂所講述的知識點，達到鞏固知識的目的。

三、結(jié)語

新時代背景下，學生的信息素養(yǎng)與技術(shù)水平備受關注。高中信息技術(shù)教學承擔著重要的教育任務，是學生掌握與發(fā)展信息能力的關鍵時期。應用學案導學模式，以學案為載體，關注課前預習，把握課堂學案導學過程，做好課堂練習鞏固，提供多樣化的教學方式，切實提高學生的參與興趣與積極性，推動與實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標。

參考文獻：

[1]王學彬.基于學案導學模式的高中信息技術(shù)教學方法探究[J].信息技術(shù)與信息化，2014（7）：34.

[2]張翹.高中信息技術(shù)教學中學案導學模式的應用分析[J].新教育時代（教師版），2016（4）：278.

作者簡介：王娟（1983— ），女，江蘇徐州人，本科學歷，中小學二級，研究方向：高中信息技術(shù)教學。