新課程背景下初中英語情境教學(xué)研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，迫切需要創(chuàng)新和完善。在素質(zhì)教育背景下，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，提升教學(xué)成效。因此，本文主要就新課程背景下初中英語情境教學(xué)開展思路進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施，以求進一步推動我國初中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，采用填鴨式教學(xué)方法，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生了嚴重的抑制情況，教學(xué)成效偏低。尤其是在當前素質(zhì)教育改革的背景下，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語綜合型人才，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，應(yīng)用情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效。但是在實際教學(xué)中，由于種種客觀因素的影響，情境教學(xué)法并未發(fā)揮原有的作用，其中仍然存在一系列的缺陷和不足，嚴重影響了教學(xué)成效。故此，對素質(zhì)教育背景下初中英語情境教學(xué)進行研究是十分有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就我國近年來的初中英語教學(xué)實踐來看，絕大多數(shù)學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真實性不足，更多的是脫離實際生活的內(nèi)容，學(xué)生感到陌生，甚至產(chǎn)生一種學(xué)好英語無用的感覺，長此以往將嚴重抑制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性?；诖?，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升教學(xué)成效，教師應(yīng)該注重保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長久興趣，幫助學(xué)生深刻感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，將抽象的英語教學(xué)變得更加生動和形象，提升英語教學(xué)成效。

例如，在英語語法時態(tài)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，將其分為若干個小組，利用英語來討論實際生活中發(fā)生的事情，然后用英語來設(shè)定一個今天需要完成的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中養(yǎng)成英語思維，教師在適當?shù)那闆r下給予幫助和支持，促使學(xué)生能夠在反復(fù)實踐中具備更高水平的英語意識，靈活運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。

二、加強師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身職責所在，突出學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，加強師生之間的互動和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過密切的師生互動和交流，可以有效加強初中英語教學(xué)活力，促使學(xué)生在交流和分享中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力和英語教學(xué)成效。

以初中英語“Will people have robots”為例，教材的主題內(nèi)容包括科幻元素，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的審美能力?；诖耍處熜枰Y(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根據(jù)不同標準將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自身的看法和意見，積極參與其中，提升學(xué)習(xí)成效。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生將內(nèi)心所想表達出來，鍛煉英語口語能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)?；诖耍瑒?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠更好地迎合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，賦予學(xué)習(xí)更加豐富的趣味性，只有這樣學(xué)生才能積極參與其中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

在初中英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，輔助教學(xué)活動展開。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在教育教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用，有助于提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更為積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮情境教學(xué)成效。例如，在“What are you doing for vacation”教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示登山、旅游和看電影的圖片，幫助學(xué)生更深刻地感受課外生活，學(xué)習(xí)更多的國外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)的視覺沖擊，帶給學(xué)生無盡的想象，在良好的教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)活動，潛移默化中提升自身的英語口語表達能力和書面表達能力，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中英語傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要，迫切需要進一步創(chuàng)新和完善。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)的強烈視覺沖擊力和感染力，幫助學(xué)生更為積極地參與其中，享受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，全面發(fā)展英語綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姜紅梅.新課程背景下初中英語情境教學(xué)開展思路研究[J].新課程·中學(xué)，2016，21（1）：66-67.

[2]王冰，張艷波.新課程背景下初中英語情境教學(xué)開展思路研究[J].新課程·下旬，2016，12（1）：100.

[3]汪海.情境教學(xué)法對提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的作用[J].新課程（教研版），2011，8（12）：87.

作者簡介：陳芳（1985— ），女，江西南昌人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)與研究。