初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性與實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。本文針對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，由于受多種因素的影響，無(wú)法促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。所以，在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)得出實(shí)驗(yàn)研究成果，從而使學(xué)生的化學(xué)探究能力得到充分提高。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，一般都是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，要針對(duì)日常生活中的一些化學(xué)知識(shí)問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性設(shè)計(jì)，從而保證在教師與學(xué)生的共同完成下，形成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案。在共同學(xué)習(xí)下，要明確實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，并確保實(shí)驗(yàn)的主要性質(zhì)和結(jié)論的科學(xué)性，然后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來(lái)，從而獲取更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)期間，先要明確實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施目標(biāo)，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要實(shí)施目標(biāo)，從而保證問(wèn)題探究具有更大的價(jià)值。

接著，推出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)，教師在向?qū)W生提出問(wèn)題后，需要學(xué)生集中注意力思考問(wèn)題，并使學(xué)生在探究期間產(chǎn)生濃厚的興趣，以使學(xué)生能根據(jù)自己的情況學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)假設(shè)，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器具實(shí)施操作，不僅要對(duì)其仔細(xì)觀(guān)察，還需要做好記錄，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的有效性。其次，探究整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，并保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的有效性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究和討論，學(xué)生不僅能掌握實(shí)驗(yàn)中存在的規(guī)律，還能理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要概念。最后，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展訓(xùn)練。在探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不僅能解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，還能利用新的知識(shí)鞏固舊知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與擴(kuò)展。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要利用多個(gè)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。本文將以二氧化碳的制取作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力充分提高。

1.教學(xué)思路

根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中二氧化碳制取方式的分析，利用學(xué)校中的相關(guān)資源在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)探究式訓(xùn)練。在對(duì)其分析期間，可以將二氧化碳的制取方法與氧氣的制取方法進(jìn)行對(duì)比。一般情況下，二氧化碳制取裝置具有開(kāi)放性特征，在教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生研究制取二氧化碳的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)期間，主要以學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。其次，在二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還能引導(dǎo)學(xué)生思考出新的制取方法和制取思路。

3.教學(xué)方法

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種開(kāi)放性教學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)中可以利用小組合作形式以及探究性實(shí)驗(yàn)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)設(shè)備

每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中可以準(zhǔn)備不同的儀器，如橡皮管、玻璃片、集氣瓶、水槽、燒杯等儀器。

5.教學(xué)過(guò)程

首先，要導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槎趸际巧钪斜容^重要的氣體，與人們的生產(chǎn)、生活存在較大關(guān)系。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要制取二氧化碳，可以觀(guān)察石灰石、大理石與稀鹽酸形成的反應(yīng)。教師將該課題引入，然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，并利用自己準(zhǔn)備好的設(shè)備儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

然后，回顧實(shí)驗(yàn)并相互討論。讓學(xué)生思考一些問(wèn)題，如二氧化碳制取中，裝置主要依據(jù)的是什么；了解雙氧水在制取氧氣期間，其中存在的一些缺陷。最后，學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組組成過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)出新的化學(xué)裝置，并利用掌握的新知識(shí)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，以使學(xué)生獲得新的制取方法。

其次，相互交流。各個(gè)小組可以將自己的實(shí)驗(yàn)裝置相互展示，并討論自己對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要思路，然后根據(jù)其設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)選擇出合適的實(shí)驗(yàn)裝置。

最后，反思與總結(jié)。各個(gè)小組不僅要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在反思過(guò)程中對(duì)自身的設(shè)計(jì)措施進(jìn)行完善。在總結(jié)期間，不僅要分析氧氣制取以及二氧化碳制取方式的不同，還需要?dú)w納出新的實(shí)驗(yàn)方法和新教學(xué)思路。

基于以上分析，在初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，要促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化性，根據(jù)當(dāng)前的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，引入新的教學(xué)理念，并對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行充分的整合與利用，以提高探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

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作者簡(jiǎn)介：劉芳斌（1980— ），男，江西撫州人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)。