小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“進(jìn)”與“退”

摘 要：“進(jìn)”與“退”是兩個(gè)辯證的哲學(xué)概念，也是兵法中的用兵策略之一。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中。為了提高課堂教學(xué)效率，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為課堂各環(huán)節(jié)的調(diào)控者，只有恰當(dāng)把握教學(xué)行為的“進(jìn)”與“退”的尺度，才能把新課程理念落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)行為；進(jìn)；退

一、教師教學(xué)行為的“進(jìn)”

1.進(jìn)入教師的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者，這從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的角色定位，教師不再是高高在上的主宰，更不能把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，應(yīng)該放下姿態(tài)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，切實(shí)履行教師組織、引導(dǎo)、參與、合作者的角色。正如教育改革家魏書(shū)生所說(shuō)：“課堂學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該講什么，不該講什么，什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，均可以和學(xué)生商量?！苯處煱压餐瓿扇蝿?wù)的團(tuán)隊(duì)組織起來(lái)，加以引導(dǎo)，并參與其中，在平等、民主、和諧的氛圍中完成知識(shí)的傳承。

2.進(jìn)在課前

教師應(yīng)提前進(jìn)入課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，即研讀教材、查找資料并備課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、準(zhǔn)備微視頻、設(shè)計(jì)板書(shū)、研究教法學(xué)法等，只有精心準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程要求教師必須提前進(jìn)入，進(jìn)入得越深，研究得越透，教學(xué)效果自然會(huì)越好。

3.進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界

教師除了當(dāng)好自己的角色外，還要俯下身來(lái)把學(xué)生當(dāng)做朋友，以朋友間平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷更新教學(xué)方法，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究合作。

4.進(jìn)入深刻的教學(xué)反思

任何一位教師都要經(jīng)歷從成長(zhǎng)到成熟的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，更離不開(kāi)反思，只有在不斷“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的基礎(chǔ)上改變自己不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，總結(jié)自己的成功之處，反思得越到位，進(jìn)步得越快，取得的成績(jī)當(dāng)然越好。因此，教師的課堂教學(xué)任務(wù)完成之后馬上進(jìn)入教學(xué)反思，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

二、課堂教學(xué)中“退”的藝術(shù)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“善于退，足夠的退，退到原始而不失重要的地方是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅?！苯處煹慕虒W(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的“進(jìn)”與“退”中會(huì)受到很大影響。我認(rèn)為，只有教師合理的“退”，有尺度的“退”，學(xué)生才有“進(jìn)”的機(jī)會(huì)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.退出一言堂

新課程理念提出，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。很多教師都知道這個(gè)道理，但在實(shí)際操作過(guò)程中則不盡然，有的教師自認(rèn)為水平高，口才好，一講起來(lái)口若懸河，生怕哪一點(diǎn)沒(méi)講好，沒(méi)講到位，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。殊不知，學(xué)生聽(tīng)得很累，甚至筋疲力盡，懨懨欲睡，教師的課還沒(méi)講完，下課時(shí)間已到，學(xué)生課后還是什么都不會(huì)；而教師則認(rèn)為已經(jīng)講得很詳細(xì)了，學(xué)生還是聽(tīng)不懂就會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講。因此，提高課堂教學(xué)效率，首先教師要退出一言堂。

2.退到學(xué)生之中

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念受師道尊嚴(yán)的影響，認(rèn)為教師的主陣地是講臺(tái)，離開(kāi)了講臺(tái)，教師就失去了威嚴(yán)。其實(shí)教師的威信并不是在講臺(tái)上樹(shù)立起來(lái)的，反而是在與學(xué)生共同討論、探索、平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。教師只有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，必要時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”，讓學(xué)生教學(xué)生，教師主動(dòng)給他們創(chuàng)造表演、辯論的機(jī)會(huì)，他們辯論清楚了，自然就學(xué)會(huì)了。

3.退出單一的評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)改革提出建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是勢(shì)在必行的，但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻很難做到。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為作業(yè)批改、成績(jī)檢測(cè)及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)?？陀^(guān)公正的評(píng)價(jià)是必要的，但教師也會(huì)有評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，必須要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生對(duì)教師的講解以及學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此，課堂的掌聲不是由教師操控的，而是通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心由衷響起的，這樣的鼓勵(lì)（評(píng)價(jià)）是最有效的，也是學(xué)生最喜歡和最樂(lè)于接受的。

4.退出單調(diào)的作業(yè)練習(xí)

課堂練習(xí)或課后的復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，但練習(xí)方式應(yīng)突破抄、寫(xiě)、讀、算等簡(jiǎn)單機(jī)械的模式，特別要杜絕機(jī)械刻板的重復(fù)練習(xí)。教師的練習(xí)設(shè)計(jì)可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多種鞏固練習(xí)方式，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的學(xué)生喜于畫(huà)圖，有的喜歡表格的形式，只要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的就可以。

“進(jìn)”與“退”一直是教師生活中的兩種常態(tài)，“進(jìn)”需要定力和毅力，“退”同樣需要魄力和勇氣，只有做到進(jìn)退有節(jié)，舒張有度，把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)，充分發(fā)揮他們的潛力，還學(xué)生一個(gè)純凈、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)效果定會(huì)令人滿(mǎn)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勁，李光樹(shù).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].課程·教材·教法，2014（8）：28-29.

[2]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2016（8）：138-139.

作者簡(jiǎn)介：劉崇高（1967— ），男，云南麗江人，專(zhuān)科學(xué)歷，一級(jí)教師。