論一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

石磊

摘 要：在中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，理論基礎(chǔ)教學(xué)與操作技能教學(xué)是相輔相成的。而傳統(tǒng)的中職機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)重理論、輕實踐，教學(xué)過程枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以探究中職機械基礎(chǔ)高效課程教學(xué)方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文通過具體論述一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以此全面提升中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；應(yīng)用

為了從根本上提升中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，需要創(chuàng)新機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。教師要將中職機械基礎(chǔ)課程中的理論知識與實驗內(nèi)容有效結(jié)合起來，強化學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容相關(guān)知識的應(yīng)用能力，從而全面提升中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，有效增強學(xué)生的實踐操作能力。

一、理論與實訓(xùn)相結(jié)合

將一體化教學(xué)方法合理應(yīng)用到中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，首先需要教師合理地將教材中的理論知識與教學(xué)地點進行整合，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起參與課堂教學(xué)互動，從而為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法。如組織學(xué)生實地考察、通過引進教學(xué)實例或教學(xué)模型展開教學(xué)等，讓學(xué)生的認知由課本上升到感性層面，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在進行“機器與結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往會采取死記硬背的方式，然而這種方式雖能幫助學(xué)生快速地將理論知識記住，但是卻難以將這部分理論知識靈活應(yīng)用于實踐過程中。同時，還有部分學(xué)生雖能理解能量轉(zhuǎn)換的相關(guān)概念，然而在面對自行車的機械能量是由動能轉(zhuǎn)換而來這一知識點時，卻顯得難以理解。因此，教師在組織學(xué)生開展中職機械課程實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)齒輪的轉(zhuǎn)動來設(shè)計實訓(xùn)項目，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察減速器部分，將齒輪加工與組成原理形象地展示在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解。通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，增強中職學(xué)生的創(chuàng)造能力，從根本上提升教學(xué)水平。

二、以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為要求

要進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需同時兼顧學(xué)生實際與中職機械專業(yè)的基本專業(yè)需求，分解并模塊化組合課題。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，細化知識點，將其以多個模塊的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對各個模塊的理論有計劃地學(xué)習(xí)。此外，在面對學(xué)生實踐中所遇到的問題時，教師應(yīng)用專業(yè)化的理論知識來進行解題，讓學(xué)生將其運用于實際生活中，進而達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

如在進行“軸”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可將這部分內(nèi)容細化為三大模塊。模塊一：將軸的生產(chǎn)過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸的各種用途；模塊二：引進生活中的實例，讓學(xué)生掌握各種類型的軸；模塊三：利用可拆卸的軸裝零件，進一步加深學(xué)生對軸結(jié)構(gòu)的印象，增強其軸向定位意識。此外，教師還可充分利用機械陳列室中的各種教學(xué)模型（鍵、銷、聯(lián)軸器）的結(jié)構(gòu)、類型、用途等進行分析。除此之外，還可在課堂教學(xué)中加入一些如Flash、3dmax等軟件制作零件、機構(gòu)的模型或仿真動畫，以直觀地進行理論教學(xué)。

三、以教材的實用性為目的

中職機械教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重整合教材，并對教材內(nèi)容進行合理編排，然后將其分為三大模塊，即基礎(chǔ)、綜合實踐以及選修模塊。其中，綜合實踐模塊主要包括拆裝機械、調(diào)試接卸、分析接卸等各大理論知識的理解與實踐，幫助學(xué)生熟悉機械中各大模塊的作用，以提升學(xué)生的機械分析與實際操作能力。而選修模塊則結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容。此三模塊之間既有其獨立性，又時刻聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活選用教學(xué)方式。此外，教師在教學(xué)機械基礎(chǔ)課程時，能夠按照不同的教學(xué)要求，及時地在三個版塊中應(yīng)用機械中出現(xiàn)的一些新設(shè)備與新技術(shù)，對學(xué)生的實踐能力予以強化，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、構(gòu)建統(tǒng)一的多元化教學(xué)評價制度

在教學(xué)中采用統(tǒng)一的多元化教學(xué)評價制度，對全面提升整體教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。其中，應(yīng)該將學(xué)生的機械基礎(chǔ)運用能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力納入到多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，以此作為衡量整個中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。同時，教師還需要注意教學(xué)評價制度的統(tǒng)一性和整體性，以便合理地將定性的描述與定量的評價有效結(jié)合起來，統(tǒng)一展開學(xué)生互評和師生自評再互評的方式，從而促進學(xué)生能夠更好地向前發(fā)展。此外，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際特點，進一步細化基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)實踐與實訓(xùn)階段的獨立考核。

在中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中采用一體化的教學(xué)方法，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，合理地將理論知識與實踐認知有效結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，從而全面提升中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]韋蘭花.中職機械制圖一體化教學(xué)設(shè)計的改革與實踐[J].廣西教育， 2014（6）：65-66.

[2]曹新梅.中職院校一體化教學(xué)優(yōu)化研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科林大學(xué)，2014.