高中思想政治課教與學(xué)方法探索

杜楊

【摘 要】“3433”課堂教學(xué)改革法，體現(xiàn)學(xué)生自主、互助、積極地加入到學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，將讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

【關(guān)鍵詞】高中政治 “3433”課堂教學(xué)改革法 芻議

“3433課堂教學(xué)改革法”是高中思想政治課堂教學(xué)改革的一種方法。這種方法包含的基本內(nèi)容是：“3”是指三法，即“教”法、“學(xué)”法和“趣”法；“4”是教學(xué)的4條路徑：一是教材由學(xué)生分組互助來(lái)研究，二是學(xué)生自行講課，三是學(xué)生互相批改作業(yè)，四是學(xué)生自行評(píng)價(jià)；“3”是學(xué)生學(xué)習(xí)的“三觀方法”，即一是宏觀學(xué)習(xí)法，即從知識(shí)的整體出發(fā)把握基本框架；二是中觀學(xué)習(xí)法，即將課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在框、目?jī)?nèi)，形成階梯式記憶；三是微觀學(xué)習(xí)法，即社會(huì)新聞與課本知識(shí)的“目”相聯(lián)系，找到具體的落腳點(diǎn)；“3”是提高學(xué)習(xí)興趣的“三激發(fā)方法”，即作“課堂實(shí)錄”以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，作“小組捆綁式評(píng)價(jià)”以凝聚團(tuán)隊(duì)感情，作適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)奮斗激情。

高中思想政治課教與學(xué)方法的探索是當(dāng)前課堂改革的熱點(diǎn)，改革的目的是要提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的途徑有千萬(wàn)種，但是標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)效益的最大化；本文圍繞思想政治課堂教學(xué)改革，提出了“3433”課堂教學(xué)改革方法，以饗同仁。

一、“教”是為了不教——四種路徑的探究

教育的根本目的是為了人，教育的根本責(zé)任是為了培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的“公民”和“人”。人通過(guò)改革社會(huì)和發(fā)展社會(huì)，促進(jìn)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)講，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿點(diǎn)也是人。那么，落實(shí)到課堂教學(xué)中，如果確定教學(xué)的主體是學(xué)生，那課堂改革的目的就是為了學(xué)生。

課堂改革中教師怎樣“教”，倒是值得探究的事情，按新課改的要求，教師應(yīng)抓住四條路徑。

一是教材：學(xué)生分組來(lái)研究。教師把教材讓給學(xué)生研究，學(xué)生以分組為基本形式在集體中學(xué)習(xí)教材、討論教材、分析教材。這種自主、互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在分析中弄懂教材，在討論中提升能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、分析、精通的目的。教師巡視討論中的每個(gè)小組，其作用是督促、監(jiān)督、提醒、糾錯(cuò)，確保小組互助學(xué)習(xí)的成功。

二是講課：教師不講學(xué)生講。學(xué)生講是每個(gè)小組在課堂討論中成果的展示環(huán)節(jié)，選出一名主講人上臺(tái)把小組集中研究的成果講給大家聽(tīng)，做給大家看；小組可以有1至2名學(xué)生在主講人結(jié)束后對(duì)主講人未講到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最后小組成員接受全班同學(xué)的提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生講的目的在于提高學(xué)生的邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師不講學(xué)生講，是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是“授之以漁”的教學(xué)方法。

三是作業(yè)：教師不改學(xué)生改。思想政治課具有靈活性。教師大膽放權(quán)給小組，小組內(nèi)讓學(xué)生互改作業(yè)，在互改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，把握組員的優(yōu)劣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步是有積極意義的。學(xué)生在作業(yè)上簽上自己名字，然后再由教師統(tǒng)一收起來(lái)檢查看學(xué)生批改情況。簽名字是一種信息反饋，讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四是評(píng)價(jià)：教師不評(píng)學(xué)生評(píng)。教師可以讓學(xué)生在全班評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生們總結(jié)出各小組成功的地方和失敗的地方，重要的是找出自己錯(cuò)誤的原因、應(yīng)該注意的問(wèn)題。對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)不熟悉就在課上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，課堂的問(wèn)題在課堂解決，不在課后留遺憾。這種高效率的學(xué)習(xí)方法由學(xué)生總結(jié)出來(lái)，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

以上四種路徑的核心是：教師的教是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作能力和實(shí)踐能力，這就是教學(xué)的目的。

二、“學(xué)”是培養(yǎng)能力——“三觀”學(xué)習(xí)方法

新課改要求“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，把握“三觀”學(xué)習(xí)方法。

首先是宏觀學(xué)習(xí)法。教材的編寫既科學(xué)合理又具有可讀性，雖然課本將內(nèi)容分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元由幾課組成。單元之間、課文之間是有邏輯聯(lián)系的。只要抓住是什么、為什么、怎么看、怎么辦等環(huán)節(jié)，就會(huì)構(gòu)成完整的知識(shí)體系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候就從這四個(gè)方面構(gòu)建知識(shí)框架，這就是常說(shuō)的“把厚書讀薄”。

其次是中觀學(xué)習(xí)法。每一課又分為幾個(gè)框，每個(gè)框下面又分為幾個(gè)目，目下面有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是介于宏觀和微觀之間的內(nèi)容，屬于中觀學(xué)習(xí)的范圍。構(gòu)建中觀知識(shí)框架，根據(jù)框架掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)形成階梯式知識(shí)結(jié)構(gòu)，梯級(jí)把握、分級(jí)記憶，互相對(duì)應(yīng)，這就是常說(shuō)的“把薄書讀厚”。

再次是微觀學(xué)習(xí)法。思想政治是一門與時(shí)代接軌的學(xué)科，政治課的學(xué)習(xí)要求就是將課本上的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，一種具體的社會(huì)現(xiàn)象可以用一種或多種理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際，事理相融、相互滲透，透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。這種有深度、有高度、有廣度的學(xué)習(xí)方法就是微觀學(xué)習(xí)法。因此學(xué)生只有養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、把握國(guó)際風(fēng)云變幻的能力和習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和人民的利益，才能成為一名實(shí)實(shí)在在頭腦清醒的愛(ài)國(guó)者。

以上三觀學(xué)習(xí)法的本質(zhì)是：從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，不斷地探索知識(shí)，提高自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，這就是新課改的要求。

三、“趣”是最好老師——“三激發(fā)方法”

布魯納說(shuō)過(guò)：“激發(fā)和支持孩子們的興趣，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)?！苯處熞岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，其中的“三激發(fā)方法”就是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的合理方法。

一是適當(dāng)制作《課堂實(shí)錄》，激發(fā)學(xué)生自主、互助的學(xué)習(xí)熱情?！墩n堂實(shí)錄》記錄每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生在實(shí)錄中看見(jiàn)自己和大家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己和大家的長(zhǎng)處，了解自己和大家的不足。

二是合理調(diào)整“小組捆綁式評(píng)價(jià)方法”，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)感情?！靶〗M捆綁式評(píng)價(jià)”內(nèi)容包括小組課堂講課評(píng)價(jià)、課后筆記評(píng)價(jià)、課后練習(xí)評(píng)價(jià)，每一位組員的表現(xiàn)情況都關(guān)系著整個(gè)小組的得失，讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，用團(tuán)隊(duì)的名譽(yù)引導(dǎo)組員團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)努力。

三是適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、勇攀高峰的奮斗激情。根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，每學(xué)期一次獎(jiǎng)勵(lì)。有兩個(gè)方面：每個(gè)小組以民主方式選出一名對(duì)小組貢獻(xiàn)大、有帶頭作用的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)；根據(jù)每個(gè)小組的綜合評(píng)價(jià)，得分最好的小組按照4/5比例給予獎(jiǎng)勵(lì)，1/5小組不獎(jiǎng)勵(lì)。這樣賞罰分明，讓學(xué)生在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、積極、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，高中政治“3433”課堂教學(xué)改革法的“教”“學(xué)”“趣”三個(gè)方面，緊緊圍繞學(xué)生主體、教師主導(dǎo)而展開(kāi)的“四條路徑”“三觀方法”“三激發(fā)方法”，其目的都是使教學(xué)取得高效率，收到高效益，這就是本文的宗旨所在?！?433”課堂教學(xué)改革法也只是教學(xué)長(zhǎng)河里的一小朵浪花，它飛沫所致必能激浪，拋磚引玉，產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，能夠引來(lái)萬(wàn)壑東流，百川歸海，那么高中思想政治課堂教學(xué)改革的明天就會(huì)更加燦爛。

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