構建幸福課堂，提高語文教學有效性

馮海云

隨著新課改的深入，社會各界對于初中語文給予了更多的關注。初中語文對于學生豐富情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都起著非常好的作用。但是，在當前初中語文教學中，還是可以看到傳統(tǒng)語文教學模式的存在，老師在課堂上占據(jù)核心位置，學生被動地按照老師的要求進行背誦，默寫。學生沒有從語文課堂上感受到幸福的所在，這極大地限制了學生語文學習的積極性。老師需要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力讓初中語文課堂更加豐富多彩，激發(fā)出學生語文學習的興趣，這樣才能讓學生帶著滿滿的幸福融入到語文學習的過程中。

一、當前初中語文課堂影響學生幸福感的因素分析

語文學科，是每一個學生成長學習中必須要學好的一門關鍵學科，也是一門基礎性學科，學得好，不僅能豐富學生的內(nèi)在感情，也能幫助學生在其他學科學習上更好地融入。對于語文學科必須要高度重視。初中語文起著承上啟下的作用，在學生學習階段發(fā)揮著重要的作用，因此，必須要對當前初中語文課堂上存在的影響學生幸福感的因素進行科學分析，全面把握。

（一）老師和學生之間缺少足夠的交流溝通

以往的初中語文教學，一般是老師在課堂上講，學生在聽、記，老師圍繞著自己布置的作業(yè)和劃的重難點對學生進行重點檢查和提問。在這個過程中，老師和學生之間沒有形成帶有情感的交流和溝通，學生即使心里有什么問題，一般也不會向老師表露出來。這種現(xiàn)象的存在，不利于老師把握學生整體的學習情況，也不能通過學生對自己的教學形成良性的反饋。除了課堂上的規(guī)定動作外，在課下，老師一般都是在辦公室備課或者批改作業(yè)，沒有主動來到學生中間與學生進行各個層面的交流。這樣老師在課堂講課時就不能結合學生的實際情況針對性地施策，在講課時還是存在著滿堂灌等現(xiàn)象，整體的教學效果自然也難以得到保障。

（二）良好教學氛圍的營造不夠

對于一些年齡偏大的老師，在實際的課堂教學中，還是把自己置于課堂的核心位置，在一些問題的講解上，沒有聽取學生的意見，沒有讓學生站起來表達自己的看法。這樣，就容易降低學生學習的積極性，導致一些學生在語文課堂上昏昏欲睡的現(xiàn)象發(fā)生。有的老師在課堂上教學非常嚴格，不允許學生出現(xiàn)問題或者錯誤。這種教學態(tài)度使得學生在語文課堂上非常拘謹，也限制了學生學習的主動性。

（三）教學方式過于單一

在以往及當前不少初中語文課堂上，老師對于語文學科的講解，更多的是通過黑板+粉筆+輔導資料的方式。這個過程中，學生只能被動地參與。而且這種教學方式在有限的時間內(nèi)傳達出來的教學信息是非常有限的，學生在長時間的聽課過程中，很難保持注意力的集中。雖然各地中學都配置了多媒體設備輔助教學，但是，實際上，真正將其熟練應用并與語文學科實際特點緊密結合起來的老師非常少。多媒體教學設備更多的是用在了語文公開課或者迎接領導檢查上，沒有讓學生通過多媒體技術感受到語文世界的豐富多彩。在一味地寫、背、做的過程中，學生的興趣是很難激發(fā)出來的。

（四）課堂作業(yè)布置缺少靈活性

在初中階段，為了鞏固所學的語文知識，老師會布置一定數(shù)量的語文作業(yè)。但是，從實際上來看，這些語文作業(yè)存在著“一刀切”的現(xiàn)象。對于一些語文學習成績非常好的學生，如果布置基礎性的作業(yè)，容易束縛住他們語文學習的激情，不利于他們自主學習能力的提升；對于學習成績不好的學生，如果布置的作業(yè)難度過大，學生在完成作業(yè)的過程中就容易丟失僅有的自信心，產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。這些都要求老師在作業(yè)設計上，要堅持分層的理念，從多個層面確保不同層次的學生能通過自己的努力完成作業(yè)。這樣學生才能感受到來自老師的關懷和溫暖，進而在適合自己的作業(yè)完成中逐步提升自身的語文學習能力，更好地喜歡上語文這門學科。

（五）教學方法不夠豐富

當前，在不少初中教學中，還是存在著老師占據(jù)了所有課堂教學時間的現(xiàn)象。實踐證明，這種教學方法并不是特別科學，需要對教學方法進行創(chuàng)新。不少地方探索了合作教學法、問題教學法、情境教學法等，充分考慮了學生的實際情況，鼓勵學生融入到語文學習過程中。這些學習方法極大地提高了學生在語文學習上的參與積極性和主動性，對于老師的課堂教學效果也起到了很大的推動作用。

二、結合當前問題構建幸福課堂的基本策略

幸福課堂的構建，需要老師、學生的共同參與，也需要立足于當前實際存在的問題，只有在這些問題解決的過程中，學生才會對語文學習產(chǎn)生更大的興趣，才能在語文課堂上體會到幸福，語文學習才能真正成為他們生命中的一部分，而不是為了應付教育教學任務。

（一）積極和學生交流

老師在課堂上，圍繞所講授的內(nèi)容，要不時地與學生進行交流互動，鼓勵學生提出不同的意見或者看法。對于學生表達或者認識錯誤的，要多予以關懷，盡量不要給予生冷的批評，要努力呵護學生的自尊心。在課堂上，針對學生存在的問題和不足，老師要延伸到課下，課下和學生在一起的時候，耐心地解釋和教育，讓學生打開心扉。這樣，在和老師不斷增多的交流中，學生能感受到來自老師朋友般的溫暖；同時，老師也能在交流中對自身的教學進行更加深入的把握，從而有針對性地進行整改提升。

（二）不斷豐富課堂教學方式

在傳統(tǒng)的老師講的基礎上，要盡量把語文課堂教學與多媒體技術的應用結合起來，把語文課本上的知識融入到媒體上。這樣，學生自然也就能表現(xiàn)出更多的興趣來，老師從旁進行教育引導，效果也會比以前好。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，老師在充分地把握課堂教學內(nèi)容的基礎上，可以探索微視頻等教學模式，將重點的語文知識提煉成8—10分鐘的小視頻，在課堂上進行播放，有聲音、圖畫等。這樣學生的注意力會持續(xù)集中，更容易對語文學習產(chǎn)生興趣，這樣也極大地減輕了老師在課堂上講課的負擔。

（三）分層推進課堂作業(yè)布置

為了鞏固所學的語文知識，給學生布置一定數(shù)量的作業(yè)是非常有必要的。布置作業(yè)之前，老師需要對學生學習的情況進行全面深入地了解，包括學生最近的學習情況、容易出錯的地方等，根據(jù)這些情況擬定不同的作業(yè)任務。對于學習薄弱的學生，重點是基礎知識的鞏固；對于學習成績好的學生，重點是語文學習能力和自我認知的提升。通過這樣的分層作業(yè)布置，每一個層次的學生都各得其所，都會有不同的收獲，對于語文的興趣會在作業(yè)完成中和成績提升中不斷被激發(fā)出來。

（四）創(chuàng)新課堂教學方法

創(chuàng)新課堂教學方法需要建立在老師對學生整體科學認知的基礎上。老師可以嘗試合作教學法等，不斷讓學生融入到自我學習的過程中。老師一定要加大從旁指引的力度，確保各種學習方法應用上始終堅持正確的方向，這樣也才能保障基本的學習效果。

隨著新課改的深入，初中語文教育的重要性進一步突顯，幸福課堂的構建也更為緊迫。在充分認識了當前存在的問題之后，就需要有針對性地采取措施予以整改提升。只有這樣，才能真正地讓學生在語文課堂上感受到幸福的存在，進而保障整體的教學效果。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣茗海中學語文教師。